[以人為本]是學校管理的根本

[關鍵詞]學校管理；以人為本；教師；主人翁；關心；寬容

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0023－01

學校管理從根本上說是對人的管理，管理的過程就是對人的主觀能動性的凋動過程，管理的本質是凋動人的積極性。因此，作為管理者必須遵循三個原則：管事先管人，管人先管心，管心先知心。

一、視教師為學校真正的主人翁

眾所周知，教師是學校辦學的主體，教師的素質決定著辦學的質量，這就需要學校的管理者要有愛師之心和容師之量，能用師之能，必須重視教師隊伍建設，因為優(yōu)秀的教師隊伍是落實辦學思想、實現(xiàn)辦學目標的基礎。校長若要將辦學思想轉化為教育行為，并把它變成教師的奮斗目標，最好的辦法是讓教師參與管理，成為學校真正的主人翁。

第一，要凋查、了解、研究每一位教職工，知其所需、所想、所好，在了解教職工個體的基礎上進行綜合分析，得出結論，既見樹木，又見森林。只有這樣才能結合當前教育改革的新形勢和教師個人思想實際，處理好一些敏感性問題。

第二，要為教師參與學校管理創(chuàng)造機會，要讓教師參與討論學校的重大問題，如，學校的發(fā)展規(guī)劃、辦學目標和重要規(guī)章制度的制定，都應聽取教職工的意見和建議，因為，認識上的一致有利于行動上的統(tǒng)一。

第三，要凋動教職工的積極性。教師都想得到領導的信任與支持，同時希望得到同事的尊重。因此，在教師的培養(yǎng)和使用上，管理者要注意揚長避短，盡可能將教師安排在適合發(fā)揮個人專長的位置上，使其心情愉快。對有潛能的教師，盡可能地創(chuàng)造條件讓其得到更好的、更多的發(fā)展機會。

第四，要通過參與把個人奮斗目標融合在學校的辦學目標之中，因為，教師在參與學校管理時，對學校的辦學思想、辦學目標就會更明確，心理更認同，學校的育人目標自然會在教師的心理上形成一種導向作用，在制訂個人的教學計劃與奮斗目標時，便會參照學校的辦學目標，向學校的辦學目標靠攏。

只要我們堅持“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才”的觀念，讓老師感覺到他們是學校的主人，他們在學校崗位上是很重要的角色，那么，教師工作的信心將會成為學校興旺發(fā)達的不竭動力。

二、關心教師生活

對教師而言，校園生活將伴隨他們的職業(yè)生涯。如何使教師身心愉悅、內心充實，這是學校管理工作的重要內容。

從2002年開始，學校分配未了一批年輕教師。一段時間后，他們失去了歡笑，變得無精打采，原因就在于學校地處偏遠、交通不便、信息閉塞，沒有娛樂場所。

我清楚地意識到，如何讓年輕人安下心來是我的首要任務。因此，我從廚師、勤雜工的工作做起，手把手地教年輕老師和面、壓面，教他們生火爐、封火爐、防煤煙……解決了吃飯的問題，強化了生活的基本能力，其次才是課堂教學、專業(yè)成長。在這樣的環(huán)境中，我如果采取“以權為本”、“以章為本”的管理方式是行不通的，必須“以人為本”、“以情感人”。

三、寬容教師的錯誤

有一天，一位年輕教師沒有按時上班，也沒有請假，到第二天還不見人，我有些著急，在一位老師的陪同下我去了他家，他家里沒有人，問左鄰右舍，都說不知道。幾天以后，他才來到學校。經過數小時的交流，我了解到：他父親參與賭博，一夜輸掉了很多錢，使原本富足的家庭即刻掉進了萬丈深淵。他才21歲，無法承受如此殘酷的打擊，從此一蹶不振。

之后，我多次上門與其父親交談，要求他“金盆洗手”，不要把兒子逼上“絕路”。

當時我校的好多老師，特別是年輕老師不理解，私下里議論：這么嚴重的問題，校領導為什么這么簡單的處理，是不是太寬容了?該老師確實給學校工作帶來了不少麻煩，也造成了很大的負面影響，但我們要是站在“挽救一個人”的角度上看，我認為這樣的付出是值得的，寬容是應該的。因為畢竟是從絕望中拉回了一個人，一個風華正茂的年輕人。

這也使我在實踐中學會了“以人為本，以情感人”。

這一切說明，“以人為本”是學校管理的核心，人性化的管理如同一汪清泉，讓人沉醉于其中，使人神清氣爽，讓人咀嚼生活，并最終成為一個通情達理、精神奮發(fā)、斗志昂揚的人。

編輯：陳富祥