淺析農村學校英語教學中的問題及對策

[關鍵詞]英語教學；農村學校；問題；策略

[中圖分類號]G623.3l

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)06(A)－0067－01

“費時較多、收效較低”的問題在農村學校的英語教學中比較突出，其中的原因是多方面的，這也正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的問題。

一、農村學校英語教學中的問題

20lO年12月，筆者對學生、家長和教師就他們對英語的了解和重視程度展開了調查，主要采用現場采訪和調查問卷的方式，從中筆者總結出以下問題。

1 對英語的重視不夠。教育部明確規定，小學三年級以上年級必須開設英語課。但大多村級小學開設英語課的年級很不統一，有的學校在三年級開設英語課，有的學校在四五年級開設英語課，還有的學校只在六年級開設英語課。有些學校雖然安排了英語課時，但卻不能夠完全按課程表上課，基本上是走形式的居多，英語教學的質量普遍不高。另外，教師對英語的重視不夠，致使學生認為英語是副課，對英語缺乏正確的認識。

2 師資匱乏，英語教師專業水平低。筆者所在學校的初中英語教師有11名，其中有6個英語教師不是英語專業。這些教師畢竟未受過英語專業基礎知識的訓練，語音和語調不是很地道，缺乏英語語言文化方面的熏陶，從而影響了教學質量，另外，教研教改成了一句空話，真正研究過新課程標準的教師很少。

3 教學設備簡陋，缺乏英語語言環境。好多農村學校的教室里連電腦和幻燈機等教學設備都沒有，所以更談不上語音室和語言實驗室了。另外，學生都居住在偏遠的山區，沒有好的學習英語的語言環境。因而，農村的學生缺乏英語聽力訓練及英語交際能力的訓練。

二、農村學校英語教學改革的策略

1 學校加強宣傳教育，轉變學生和家長的思想觀念。隨著農村經濟的發展，現代科技在農村中的應用日益廣泛，英語的重要性在農村也日益顯現出來。因此，學校應重視這一方面的宣傳教育，使廣大農民及其子女轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。

2 教師轉變教學觀念，優化課堂教學。長期以來，英語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂死氣沉沉，學生學習的興致不高。《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務教育普通初級中學英語課程標準(試行稿)》的頒布為教師提供了大量可學習和研討的教育理念。新課改下，教師必須根據新教材采取多種方式進行教學。首先，挖掘教學資源。盡管農村學校的教學設備落后，但是教師應充分挖掘現有的資源，使知識系統化和條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫的能力。其次，為了讓學生在英語課堂上有良好的學習狀態，教師必須根據教學內容創設各種情境，做到教學情境化。

3 重視教研活動，提高教師素質。教師的素質是提高課堂教學質量的基礎。要實現英語教學向素質教育的轉變，教師要實現三個轉變：在教育思想上，由“應試型”教師轉變為“育人型”教師；在知識和能力上，由“單一型”教師轉變為“綜合型”教師；在工作方式和途徑上，由“經驗型”教師轉變為“科研型”教師。這就要求教師平時要深入鉆研業務，掌握教育教學理論，加強教學研究和在職培訓。教育部有關人士認為，盡管我國農村基礎教育的落后狀況正逐步得到改變，但許多農村教師在知識面、教學理念、教學方法等方面參差不齊，與城市學校的教師存在一定差距，這在很大程度上阻礙了農村教育水平與教學質量的提高，也導致農村孩子很難享受到豐富和先進的教育資源，因此加強對農村教師的培訓迫在眉睫。

4 加大教育投入，改善農村學校的硬件設施。針對當前農村學校英語教學存在的諸多問題，教育部門應多渠道加大對農村教育專項資金的投入力度，尤其是對邊遠山區應加大教學硬件設施的建設，為農村學校英語教學創設一個良好的環境。同時，應加快建設農村遠程教育和網絡工程的步伐。

編輯：王妍瑋