道德與法治“維護公平正義”教學難點突破措施

摘 要：初中學生因為缺乏社會經驗而且思想也沒有成熟，所以特別容易受到外界各種因素的影響而誤入歧途。因此需要教師更加重視道德與法治的教學質量，讓學生真正有效的學到道德與法治教材中的知識，從而使他們建立正確的道德和法治觀念。

關鍵詞：教學措施；道德與法治；難點突破；法制觀念

公平與正義是構建社會主義和諧的重要基礎，也是學生未來走向社會后能較好實現個人持續發展的重要保障。所以讓學生在學校體會到公平正義的價值并樹立正確的公平正義觀念是非常有必要的。這就需要教師在道德與法治的課堂上保質保量的將“維護公平正義”的重難點知識傳授于學生，讓學生熟練掌握公平與正義知識并靈活運用到社會生活中。因此我根據自己的教學經驗，總結了幾點突破“維護公平正義”教學難點的措施。

一、 合作探究，激發學生的學習熱情

傳統的教學方式主要是教師在講臺上講學生在座位上聽，不但教學效率低，而且會讓學生覺得枯燥無聊。但隨著教育的不斷推進改革，合作探究的教學方法應運而生，這種方法是讓學生作為學習的主體積極參與進來，不僅可以活躍課堂氛圍也可以激發學生的學習熱情。

我在讓學生認識公平的意義時就是采用的合作探究的教學方法：我先給學生們講述了一個有關公平的故事，在唐朝，有一位母親臨終前，準備把攢的四錠等重的黃金分給她的三個孩子，三個孩子的情況是：大兒子體弱多病，母親特別擔心他以后的生活；二兒子精明能干，有這四錠黃金也是多虧了他出力；三兒子能力一般，但非常孝順，母親最喜歡的就是他。講完以后我向同學提出問題：四錠黃金應該怎么分公平？之后我引導學生進行分組合作探究，大家都熱情高漲的討論該怎么公平的分配，以下是小組合作探討出來的分配方案：1. 可以分兩錠黃金給二兒子，因為他聰明能干，可以利用兩錠銀子賺取更多的錢，然后再分給其他兩個人。2. 給大兒子兩錠黃金，剩下兩錠黃金分別給其他兩個兒子，因為大兒子身體不行，沒有賺錢的能力。最后我根據學生探討的答案做出總結：通過學生們得出的這兩個答案，我們可以大概了解，公平就是在得到了一定利益時，需要為此擔負相應的責任；在解決事情時，要做到不偏袒，合情合理。

關于公平的意義，每個學生都有自己的想法和理解，在難點教學時教師引導學生進行合作探究是讓學生主動去思考怎么做到公平，相互之間交流各自的想法，進而探討出不同的結果以此讓學生從不同的角度認識了公平的意義。

二、 生活教學，體會公平、正義的重要性

對于教材中的難點知識，很多學生抱怨學不會，但其實一大部分原因是他們覺得課本中的知識是無用的，所以在聽課時不專心從而導致知識掌握的不牢固。因而教師在教學時應該聯系生活，讓學生了解到所學的知識是會出現在實際生活中的，以此他們才能體會到學習知識的重要性。

我在讓學生理解正義的知識時給大家講了一個生活中的事例：前段時間發生的一件事，擺攤賣蔬菜的王大哥阻止了小偷對買菜女顧客的偷竊，然后小偷和他的同伙就開始毆打王大哥了，這期間圍來了很多人，但沒有一個上前阻止，也沒人及時報警，最終王大哥被小偷和他的同伙用刀刺成了重傷，現在還在重癥監護室里昏迷不醒。目前小偷和他的團伙已經被抓了，警察也在進一步的調查。而且就在昨天警方授予了王大哥“見義勇為”榮譽稱號，并獎勵了王大哥一家見義勇為獎金2萬元。講完我及時向學生提問引發他們的思考：這件事就發生在我們身邊，這里邊哪些是正義的行為，哪些是不正義的行為？聽完故事和提問，學生們在陷入了一陣沉思后回答了問題：王大哥阻止小偷行竊和警察授予王大哥榮譽稱號是正義的行為；小偷行竊、小偷和同伙毆打王大哥以及路人的行為都屬于不正義的。

在教學過程中我列舉平時生活中的事例，讓學生們意識到只要留心觀察，就會發現教材中公平正義的這些知識是與實際生活相關聯的，學會以后是可以運用到生活中的，由此學生才會主動認真地去學習這些重難點知識。

三、 情景教學，理解公平、正義的內涵

知識的內涵是比較偏向于抽象的，所以學生不容易真正的體會。而設情景教學是可以活躍學生思維的教學方式，在教學中教師可以根據教材內容和學生的實際情況，合理巧妙的創設情境，讓學生在情景中加深對知識的理解和感悟，從而才會領悟到公平正義的內在涵義。

在課上我創設了情景來講解公平的內涵：假設我們班現在是一個小小的法庭，而我們在座的每一位學生都是法官。老師將扮演一些來法院提起訴訟的人，接下來就請各位法官來做出判決。我前幾天在一個超市買了一箱牛奶，當時著急走也沒有注意看生產期期，等回到家才發現牛奶已經過期半個月了，我拿著牛奶和購買的票據去找店長讓他幫我更換，但他卻拒絕了。我該怎么辦？同學們都你一言我一語的回答：那你來對地方了，可以向法院提起訴訟；你應該和店長理論，你有權力要求更換牛奶；對，萬一喝壞身體了，事情會更嚴重。為了讓學生們表述得更清楚，我讓學生選了代表回答：我們每個公民的權利是公平平等的，如果商家拒絕更換或賠償，你就可以依照法律程序向法院提起訴訟，維護自己的合法權益。

在難點教學中創設合理的情景讓學生融入其中，不但讓學生更容易理解公平的內涵，同時也讓學生懂得了在現實生活中要利用自己所學到的理論知識去正確維護自己的權益。

教師在知識難點的教學中需要結合學生的實際去探索適用于學生的教學措施，只有把探索的多種教學模式合理運用，才會提高教師的教學效率，從而提升學生的學習質量，以此才能讓學生不僅懂知識還能運用知識解決實際問題。

參考文獻：

[1]張佳佳.我國中學法治教育實效性研究[D].貴州大學，2014.

[2]姜明霞.初中道德與法治教學策略研究[J].新課程（下），2016（12）.

作者簡介：

龍日新，湖南省長沙市，長沙市明德啟南中學。