淺談初中政治課教學中導學式教學模式的運用

中學思想政治課是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育與馬克思主義常識教育的全員必修基礎性課程。就其本質而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有不可替代的作用。但從素質教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個方面問題。

首先，教材內容上存在“三多三少”的情況，即抽象多，具體少；遙遠多，現(xiàn)實少；觀念性多，實用性少。其次，教學模式往往不能結合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育，教師離不開“灌輸—考試”的基本模式，學生離不開“識記—應試”的基本方法。第三，教學評價往往重視結果的評價，而忽視過程的評價，出現(xiàn)片面以學生的書面試卷分數評價教師的教學效果、對學生缺乏實踐活動狀況的評價等問題。這些問題在不同程度上使思想政治課教學目標的實現(xiàn)受到影響。實施素質教育，顯然需要政治老師對既定的思想政治課教學進行必要的改革。其中教學方法的改革很重要，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調學生在教師指導下漸進自主學習的模式。

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材→討論交流→啟發(fā)指導→練習總結。

第一階段，自學教材。它是這一模式的核心部分，目的是讓學生在自學教材、完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，安排好自學時間，調控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生作息時間，又達不到預期的效果，因此可安排在課內提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果較好。學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生的情況，存在的難點、疑點，利于講課中更好地做到有針對性，因材施教、因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受知識過程為主動學習過程；可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

課堂討論題目來源于：在自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論；教師在備課中，根據教材的重點和難點，精心設計討論題。

通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到深化和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢、重點啟發(fā)、相機點撥、指點迷津，引導學生自求有得。教師指導作用的性質和方式應根據學生自學能力的不同而有所區(qū)別。

對學生討論的啟發(fā)指導，需要注意以下幾個問題。

首先，要尊重學生。平等師生地位，共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學生主體作用，使他們能有機會充分展示自己的才華。在此基礎上，加以適當的引導，使課堂討論達到和諧、有效的境界。

其次，要重視學生的興趣。興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入有著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調控，機智、幽默地調節(jié)氣氛。

再次，要堅持理論聯(lián)系實際。一些討論的問題，為了尋找充分的論據，離不開事先的引經據典，旁征博引，但更有說服力的，還是從實踐中找真理。

最后，重視歸納、整理，總結評價。教師在適當的時候進行小結歸納，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合，得出正確的觀點、結論。并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現(xiàn)的學生，為下次的討論奠定基礎。

第四階段，練習總結。通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動，在平時的作業(yè)中，我嘗試如下。

1. 加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經常根據教材內容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊，通過讓學生讀、想、議、論與教材內容相關的文章，啟發(fā)其對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

2. 運用理論知識，聯(lián)系社會熱點，進行演講比賽，指導小論文寫作。如今，學生接觸的媒體越來越多，因而視野也廣，他們普遍關心國家大事，在教學中布置這樣的作業(yè)更好地調動了學生興趣，鞏固所學知識，提高理論聯(lián)系實際能力。

導學式教學模式運用的幾點說明：導學式教學模式的研究目的在于構建一種以學生為主體，以培養(yǎng)學生探究能力為目的的教學模式，這是一種有利于落實素質教育的教學模式。然而，這種教學模式的實施，一方面依賴教師的精心設計和精心組織；另一方面，又必須針對不同的教學內容，教學對象，有針對性地加以選擇運用，這樣才能起到事半功倍的作用。