在物理教學中如何滲透情感教育

在中學物理教學中，無論是使學生掌握科學知識、實驗技能，還是進行思想教育和心理教育，都離不開情感的培養。所以在中學階段有意識地培養學生積極的情感是很必要的。

一、優化手段，以智育情

首先，教師要精心組織和設計每一個教學環節，滿足學生求動、求知、求趣等心理特點，讓學生在歡樂愉快的氛圍中學習，變苦學為樂學，通過解釋身邊的物理現象，享受成功的喜悅，體驗愉悅的情感。其次，巧妙地設計實驗，激起學生的疑問，再用實驗事實釋疑，使學生產生高級情感。第三，通過投影、錄音、錄像、多媒體計算機等現代化的電教手段使物理教學走進一個嶄新的領域，創設一個美妙的物理情境，使學生的情感不斷得到升華。例如，《墨經》中對力的定義，對小孔成像的解釋；沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一種具體體現。科學是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學生認識到維護世界和平的重要，也就是使學生具有對社會的責任感。

二、言傳身教，培養情感

首先，教師要寓教于樂，給學生鼓勵，使學生體驗到學習和成功的樂趣。再有，教師要控制好自己的情緒，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影響學生。還要和學生溝通感情，建立起良好的師生關系。物理中充滿了美，科學與藝術成為很多人關注的焦點，在中學物理課中應充分體現這一點，如簡潔、對稱、對立統一等等。讓學生在學習物理的過程中也能產生審美的愉悅。當然，這不是簡單的為了提高成績，而是借助培養學生的審美能力，改變學生認識事物的角度，努力提高學生的綜合素質。

三、寓情于理，以知育情

教師在傳授知識的過程中，要不斷地向學生介紹現代科技的新成就、新發明、新創造，以及這些成就對人類社會的巨大影響，如核電站、航天技術與人造衛星等，以激發學生的學習熱情；結合教材內容，講述物理學家用畢生精力去從事物理學的研究和探索的事跡，使學生萌發獻身科學的愿望。同時，要引導學生對物理學的內在美進行欣賞，如可見光、無線電波、X射線等現象的統一美；物理學研究方法的辯證統一美；物理理論體系的簡潔和諧美等等。以此提高審美水平，陶冶情操，得到美的體驗和享受，從而達到以知育情的目的。

科學中蘊含著人類優秀的情感品質對未知事物的好奇與沖動，是科學探究的開端。正是好奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個學生天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎上的。這種情感體驗也是研究、學習過程中重要的情感之一。在科學活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因為科學研究和學習都要求人具有嚴謹的治學態度，實事求是的精神。由此可見，學習科學的過程蘊含各種積極的情感，這個過程也正是培養高尚的情感的過程。

四、調控情緒，以情育情

教師的情緒和情感在營造課堂氣氛、熏陶學生的情感方面起主導作用。教師的語言要繪聲繪色、抑揚頓挫、詼諧幽默、感情充沛，做到知識性和思想性、準確性和簡練性、情感性和節奏性和諧統一；動作要做到大方、自然、適度；板書簡明扼要，布局合理，字體工整，讓學生體驗美的情趣。通過“導之以學”教會學生學習方法；通過“曉之以理”，啟發準確理解和掌握物理概念、物理規律，培養學生解決問題的能力；通過“助之以成”幫助學生克服困難，獲得成功；通過“動之以情”，激發學生的學習情感和學習積極性，從而增強學好物理的信心。

五、結合實際，以用激情

社會實際需要是產生學習物理的興趣源頭，要有意識地在課堂中聯系所學內容，介紹日常生活中所用到的物理知識，使物理貼近生活，使學生感到學有所用。講授新知識時，用學生熟知的生產、生活中的實例激疑，從已有的舊知識中提出新問題，使學生感到“山重水復疑無路”，從而使學生產生對新知識的渴求，觸發學生情感和求知欲，使學生迅速進入最佳狀態。

六、為人師表，以身激情

學生喜愛的教師走進教室，學生的情緒就高漲，課堂氣氛就會活躍愉快，就會產生教學的積極反饋。而教師要贏得學生的崇敬和愛戴，不僅要有淵博的知識、精湛的教學藝術，更要有強烈的事業心和為人師表的崇高師德。在良好師德形象的感染下，學生才會端正學習態度，才會積極、認真地對待物理學習。以教師的樂教來感染和鼓勵學生的樂學，達到教師的主動性和學生的積極性的和諧統一，從而取得最佳的教學效果．

情感教育是素質教育的重要組成部分，在物理學科的教學中進行情感教育是使學生學好物理的需要，也是全面育人的需要。培養學生的情感，可以從根本上改變學生的學習態度，培養意志品質，形成正確的價值觀。也就是說，我們進行情感教育的目的不是單純地為了提高學生的物理成績，而是希望利用物理學科的這些特點，以高中物理課為載體，提高學生的整體素質，使學生形成健康人格，建立正確的價值觀，進而成為有用之才。總之，培養學生積極的情感，需要教師把握好教育教學的每一個環節，不放過任何一個教育時機。