對小學作文教學實施有效性的探索

小學作文以寫實為主，同時要求能根據文章情節展開聯想，發展學生諸如觀察、注意、思維、想象、創造等能力。要培養好學生的這些能力，作文訓練就必須講究教學的有效性，經過近年來的教學實踐，我總結出了一些行之有效的方法，使學生走出了思維狹窄的低谷，展開了寬闊的思維境界。

一、注重體驗，培養寫作情感

只有在學生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童作文豐富多彩的思想、情感和詞語。所以，作文教學中如何調動學生的情緒便就顯得至關重要。我們可以采用課內素描、創設情境作文、課堂戲劇活動等手段來幫助學生注重情感體驗，培養學生的寫作情感。

二、注重指導，開啟寫作思路

作文指導的目的在于使學生明確寫什么、為什么寫、怎么寫，是為了打開學生的思路，而不是定下框框，約束和限制學生的思路。因此，在日常的作文指導中，我總是力避內容指導過細，點到為止，留下大塊空白讓學生去發揮。在作文指導中，我按下列步驟進行教學：

（1）初作。對基礎訓練中的作文訓練題，要進行指導，主要是審題，然后即讓學生初步習作，打草稿，學生想寫什么就寫什么。

（2）閱批。初作的草稿由教師閱批，只對初作中符合要求和不符合要求的地方打上記號，然后發還給學生。

（3）議改。學生拿到閱批后的初作，根據教師的記號，對照作文要求進行相互議改、質疑，準備自己修改。

（4）導評。回憶例文，結合學生初作進行指導和評講，做到導中有評，評中有導。

（5）修改。作文經過閱批、議改和導評，學生便知道了應該如何改作文，可各自修改。

（6）評優。各學習小組評議本組優秀作文，加以推薦。

（7）批改。教師根據這次作文的要求進行批改，然后發給學生，鼓勵學生傳閱，提出不同的評改意見。

（8）欣賞。對佳作集體評講欣賞。可先讓作者講習作選材和寫作構思的過程，再啟發學生學習佳作的長處，發現那些不足的地方。

以上這種指導結構，目標明確，兩次反饋，及時調節，針對性強，開闊了學生的寫作思路。

三、注重積蓄，開拓寫作視野

小學階段，獨立閱讀在學生的智力發展、道德發展和審美發展中起著特殊的作用。葉圣陶先生把學生的作文看作是從“積蓄”到“傾吐”的過程。積蓄是寫好作文的基本前提，而大量閱讀便是“積蓄”的一個極佳途徑，是寫作的基礎。把基礎打好，就能“厚積而薄發”，基礎越深厚，寫作的根基就越牢固，潛力就越大。

因此，在長期的教學中，我總是留少量教材作業，從時間和精力上保證學生課外閱讀量。在閱讀過程中，我適時、適地加以指導，幫助學生訂立近期、中期、遠期等不同時間內的讀書計劃。在制定好計劃后，我及時幫助學生對讀物有效選擇，具體可以從以下幾方面考慮：第一，根據課堂學習內容選擇讀物。如學習了《林沖棒打洪教頭》，可以閱讀《水滸傳》以及其他的名著；學習了《我和祖父的園子》，可以閱讀蕭紅的《生死場》《呼蘭河傳》。第二，根據一個人愛好選擇讀物。如喜愛文學的，可多讀些小說、散文、詩歌等文學作品；喜歡科技的，可讀些通俗科普讀物，但注意不應過于片面。第三，根據實際需要選擇讀物。如辦黑板報時，可找有關怎樣辦黑板報的書來讀；組織游戲活動時，可選擇有關游戲的書來讀。最后指導學生課外閱讀的方法。這一點可采用課內外結合法，即讓學生把在課內學到的讀法運用到課外閱讀中，如課內學了怎樣概括中心思想，可讓學生在課外用概括法讀書，課內學了“整體——部分——整體”的讀書法，課外亦可遵循這一規律。另外對一般的讀法，如瀏覽法、速讀法、賞讀法等也要介紹給學生。學生掌握了科學的讀書方法，不但能提高課外閱讀的效率，而且能幫助學生學習課文。

四、注重感悟，習作、做人同步

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文章要想寫得好，就要有豐富的生活這一“源頭活水”。我們所處時代的新人、新事、新思想、新風尚如潮水般涌現，可寫的內容十分豐厚。而有些同學總是感到無事可寫，無話可說，似有“提筆忘字”之感。我就提出要學生“表達真情實感”，“說真話、實話、心里話”，“不說假話、空話、套話”，為人要追求真、善、美，克服了作文是編文的錯誤認識。我還經常組織一些有意義的課外活動，盡量把學生的生活搞得豐富多彩。如寫一篇“參觀×××”的文章，我為了讓學生寫好這篇文章，先后配合學校，組織學生參觀紙箱廠、養雞場、塑料大棚等。每次活動結束后，我都及時組織學生討論，讓學生口頭敘述哪些地方是重點、應詳寫；哪些地方是非重點，應略寫；最后我幫助學生辨析對所見、所聞、所感的人和事的認識，而不能放任自流，導致認識上的錯誤。這樣經過活動前指導，實際觀察，活動后交流講評，再布置學生寫時，學生就能從絢麗多彩的生活中提取豐富而典型的素材，思路開闊，自然有話可寫，文章也慢慢不再空洞乏味，而是富有生活的氣息，有了看頭。

總之，作文教學是一塊充滿神奇、蘊藏巨大潛力的沃土，需要每一名語文教師不停地探索，要想尋找到一條既適合于學生又適合于教師自身的作文教學之路，有待于我們去發掘、去思考。