走好高中語文的新課程之路

高中課程改革從2004年開始以來，已經走過了六七個年頭。它的全面展開預示著我國高中教學改革將面臨一次全新的突破。新的理念、新的視野、新的教學方法和新的學習方式也應運而生，這無疑對我們廣大高中教師提出了更高的要求。而作為語文教師，在新課程如火如荼地推進過程中，我們該如何走好自己的新課改之路呢？

首先，我們應該拋棄傳統的教學觀，讓新課程改革的理念在我們頭腦中生根發芽。我們不能把自己僅僅看成一個知識的傳授者，而要在“一切為了每一位學生的發展”這個新課程的核心理念的支配下，讓自己的教學面向每一位學生，讓學生全面、和諧地發展。

正如世界上沒有兩片完全雷同的樹葉一樣，我們也不可能找到兩個完全一樣的學生。以前我們注重怎樣備好一堂課、上好一堂課，而現在，我們的工作重點應該放在了解學生、分析學生，制定具體化的學習方案上面。在充分了解每一個學生的基礎上，做到因材施教，找到適合每一個個體的最佳教學目標和方法，讓學生們團體的共同進步。

新課程改革的核心理念要求高中語文教師對本學科的課程功能、課程結構和設置、課程內容及實施發生的變化都了如指掌。

傳統的課程過于注重知識的傳授，新課改則強調學生形成積極主動的學習態度，讓學生成為課堂的真正主人。以往的課程多是由學科構成，而新課程的設置則明確提出了每個學科的課程都由必修和選修兩部分組成，而且均按模塊組織學習。所以高中語文教師必須先從理論上達到一個高度，能通觀全局。要弄明白高中語文必修課的兩個系列目標為“閱讀與鑒賞”、“表達與交流”，而五個模塊的教學都要綜合體現這兩個目標。選修課則由若干模塊組成的五個系列構成，而這五個系列又都著眼于應用、審美、探究三方面。課程的內容加強了與生活的聯系，注重基礎的同時又體現出鮮明的時代性，且具有滿足不同學生發展的需要的選擇性。

只有弄明白了以上問題，我們才能懂得新課改下一名高中語文教師應該教些什么，學生們應該學些什么。我們才可以在課堂教學中摒棄一些傳統的教學方法，設計出符合新課程理念的教學目標與過程。

但在具體的教學活動中我們該怎樣做呢？

首先，注重提升自身的人格魅力。人們都把教師稱為人類靈魂的工程師，而教師的勞動也確實是一種以靈魂造就靈魂的勞動。教師的一舉一動都在潛移默化地影響著每位學生。因此，高尚的品德修養、淵博的學識、駕馭課堂的能力等綜合因素在內的人格魅力應是新課改中教師最重要的從教素質。

其次，改善實施課堂教學方法。以前的傳統課堂，有一些教師從頭至尾都主宰著整節課，高高在上，唯我獨尊。而新課改則要求教師能夠從臺上走到臺下，從臺前走到臺后，打破師道尊嚴，轉變教師角色，給學生創設一個具有吸引力的課堂氛圍，成為學生學習和發展的促進者。因此教師在課堂教學中一定要建立一種人文的、和諧的、民主的、平等的師生關系。只有這樣師生才能相互碰撞，相互交融，相互回應，才能讓課堂真正活起來。

在教學過程中，教師還應該根據不同的教學材料，不同的教授對象，想方設法利用、創造一切條件去為學生們創設靈活多樣的教學情境。把學生吸引到課堂中，讓他們變被動學習為主動學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自己動口、動手、動腦、動情地去探索發現，成為學習的真正主人。強調學生自主學習的同時，還應培養他們合作學習的精神。以前的語文學習雖也重視合作學習，但都是簡單的分組學習。在新課改的大背景下，合作學習已成為《課程標準》提倡的一種新的學習方式。但我們必須明確，合作學習強調分組學習，可它并不等于小組學習。小組學習只是合作學習的一種組織形式，并非唯一形式。合作學習的組織形式是多種多樣的，而且它強調全員參與，強調對每一個學生的培養。所以教學中運用合作學習應該警惕無效參與，警惕小組一言堂。

把課堂還給學生，讓他們積極主動的學習，成為學習的主人，成為課堂的主人，讓學生跟著教師的步伐，圍著教師的指揮棒轉。這就更要求教師提高自己有效控制課堂教學的能力。教師必須在課堂自主學習的過程中做好目標的控制，程序的控制，實行靈活機動的組織和調控。如在教學《長恨歌》時，可以圍繞其主題，聯系古今中外人們的不同看法，大放特放，讓學生們各抒己見，最后再回到課文中來，適時收束。

最后，教師還要走出教學評價的誤區。新課改要求教師必須明白，新課程評價的目的不僅僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學、改善課程設計、完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。

在整個評價體系中，我覺得最重要的就是教師的課堂評價語言。它直接關系到教育教學工作的成敗優劣，直接影響到學生素質的提高，而精彩、高效的課堂也是靠教師們精湛的語言藝術創造出來的。課堂教學中，不管是從哪個角度去評價學生，語言首先要做到既準確又得體。另外還要做到詼諧幽默、生動豐富。這樣的語言不僅能夠活躍課堂氣氛，還能調動學生學習的主動性、積極性。

總之，在高中課程改革的大背景下，把新課程理念轉化為行之有效的課堂教學實踐，有效地解決推進高中新課程過程中出現的新問題，在高中新課程實施中不斷提高教學水平和教學效率，這些都要靠廣大教師在教學實踐中不斷地探索，才能得以解決。