談高中英語實踐活動教學模式“合作學習”

【摘要】“合作學習”是近年來在語言教學上的一種新的教育理論。本文在借鑒國內外有關合作學習理論和實踐的基礎上，結合自己近年來的教學實踐，根據不同的教學目標和內容，探討了高中英語在角色表演、信息處理、語義重建中進行合作學習的一些做法。

長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為高中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。在課堂上，教師容易偏重講授英語語言知識而忽視對學生語言知識的訓練，這樣極易使學生成為語言知識的被動接受者，使不少學生失去學習英語的信心，制約了學生英語運用能力的提高及發展，這些已很不適應新課程標準下的高中英語教學，課堂教學亟須引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。

一、合作學習的基本內涵

合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式，學生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。

二、合作學習要解決的問題

1.通過合作學習培養學生獲取、處理和綜合信息的能力。培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。

2.運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。

3.通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。

三、合作學習組織實施中教師的角色

在進行小組教學中，傳統的教師的角色發生了變化，從主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學生探討知識的一員；同時他們又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助。具體說來，教師扮演以下角色。

1.決策者：決定小組的劃分及活動時間，指定組長人選。

在建立小組時，教師應同時考慮“質”、“量”的兩個因素。組員“質”的方面，既可按照學生的知識程度和能力來搭配，也可讓學生根據各自的興趣愛好自愿組合；在“量”的方面，則把小組成員控制在2～6人。小組長可由學生推選，既代表學生的看法，又能采納教師的意見，同時小組長還可由小組成員輪流擔任。

2.指揮者：安排活動空間、分派職責、指揮組間合作。

教師應安排好活動場所，讓小組成員集中，以便他們共用材料，并進行眼神與語言的交流。兼顧每個學生的個性、特點和能力分配給各組員互補的或相互聯系的任務，使他們形成積極的相互依賴，激發學習熱情和創造潛能。

3.解釋者：解釋學習任務、成功的標準以及期望行為。

在進行合作學習之前，教師應向學生解釋課程目標、概念、學習程度等，并給出一些例子以及問一些問題，使學生明白在小組中該干什么。教師以明確的標準衡量學生的學習并明確地告訴學生希望他們每個人都能投入、樂于助人和細心聽講，鼓勵別人參與以及積極主動地提問、請教。

4.監督者：監督學生的行為，并提供幫助。

小組討論時教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進行。教師在各組中巡行，時刻把握小組討論的方向并給予指導和強化。在學生討論中出現困難時，能及時給予引導和點撥。可體現為以下五方面：（1）引導學生正確選題；（2）介紹科學研究方法；（3）解答學生疑難，提供反饋意見；（4）提供教學輔導資料；（5）穿插性教授合作技巧等。

5.評價者：評價學生的學習及合作情況。

評價學生的學習：評價學生們完成任務的情況并反饋給學生。

評定小組的合作情況：評定可由個人、小組或全班來進行。首先，讓小組按順序列出三件自己做得好的事情，然后再說出一件他們認為下次可以做得更好的事情，最后就全班情況作總結。

四、學生小組合作學習

1.話題討論。現行高中英語教材在編排單元教學內容時確立了“一單元、一話題”的模式。教師可以在上新課前后提出一些與課文相關而且又能自由發揮和交流的話題，讓學生先在小組進行討論，使每一位參與者都得到平等練習機會。

2.按游戲形式的臨時組合。交際游戲活動多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。例如，舉行單詞競賽，人物猜測等。

3.角色扮演。角色扮演可分為兩種：其一是對課文重新進行設計，包裝。學生經過角色分配、討論設計、臺詞準備等一系列的策劃，登臺表演。例如課本劇《項鏈》。其二是課外英語話劇比賽，以小組為單位，通過閱讀，查找資料，走訪專業工作者等方式，自主創作劇本，排演節目。

這樣的小組活動首先能幫助學生認識、理解和接受文化的多元性；其次利于發揮團體協作精神。讓學生在展現個性的同時，綜合素養得到全面提高。

在活動形式上，需注意繼承和創新的結合。部分活動可以延伸至課外的學習和生活中，這也是新課程所倡導的真正使形式為內容服務。教師要進一步加強學習、實踐、反思，認識小組活動的優勢是組織有效活動的基礎，明確組織策略是開展小組活動的關鍵。