如何促進小學生的自主學習

教師如何促進學生自主學習與自主發展呢？在長期教學實踐中，我從以下幾方面進行了探索。

一、讓學生自己去發現問題

在教學中，把學習主動權還給學生，讓學生自己主動發現問題、探索新知，這讓學生印象深刻，理解得也最透徹，容易掌握問題的內在規律、性質和聯系。教師應培養學生這種自主探求，積極思考的良好品質。如在復習分數應用題時，我出示了這樣一道補充問題：“飼養場買來黑兔9只，白兔36只，黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買來兔子總數的幾分之幾？黑兔占買來兔子總數的幾分之幾？”并鼓勵學生可以通過各種想法，提出不同的問題。經過思考之后，學生自主學習得出了6個答案。這樣做，使得學生既靈活運用了知識，又掌握了本課學習的重點，教學效果要比教師一味地講解好得多。

二、給學生提供想的機會

（一）大膽猜想。

讓每個學生在已學得的知識經驗、能力水平和學習方法的基礎上對問題的結果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發展與提高。例如，教學《圓錐體積計算》時，我通過指導學生用等底等高的圓柱與圓錐體作量沙試驗，在我進行操作實驗的過程中，我同時引導學生思考，并啟發學生提問。善于勤奮思考的學生就主動提出問題：在圓柱體與圓錐體不等底不等高的其他情況下，圓錐體的體積也是圓柱體的三分之一嗎？我就再引導學生對等底不等高、等高不等底、不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉化，得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。這樣通過讓學生自主提出問題，教師再作適當引導，使得學生對圓錐體積計算公式理解得更深刻。

（二）充分的思考。

每個學生對待問題都有自己的看法。我們在教學中要善于激發學生思維的火花，給他們留出一份自由自在進行思考的空間。例如，在學習了分數的認識后，讓學生取一張正方形紙，把它折出面積相等，形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。

這時我并沒有急于告訴學生其他折法，而是鼓勵他們再想想還有沒有別的折法，形成了懸念，激起了學生積極探索的欲望，促使他們去進一步思考、嘗試，最終，他們又得出了3種新的折法。

三、讓學生想說就說

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展又是密切相關的，而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性。小學生在分析問題時往往“看到了”、“想到了”就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。針對這種情況，作為教師首先應不斷鼓勵學生，讓他們敢說、愛說，怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，培養學生慢慢學會說話。其次，課堂中還應充分利用討論的機會，鍛煉學生“說”的膽量。如在學習“時分的認識”一課時，學生對“時針指在2、3之間，分針指在11”時，是2時55分還是3時55分出現了不同意見，我讓學生結合自己手中的鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣，學生在獲取知識的同時，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學過程中，一些簡單的例題可由學生模仿老師到講臺上給大家講解，說說自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過程。

四、放手讓學生去做

好動、具有強烈的好奇心是小學生共有的特征。他們對于新鮮的事物都愿意親自去試試。所以教師在教學中應根據他們的好奇、好動的特點，通過動手操作和多種感官的參與活動來引起學生的興趣，集中注意力。如在活動課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學生觀察七種圖形的大小、位置，然后讓學生根據自己的想法制作。在進行拼圖練習時，首先引導學生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領后，照著書中圖形拼圖，繼而讓學生大膽創新，拼出自己喜愛的圖形。在活動中充分讓學生動手操作，發展創新意識。

五、教會學生數學思維的方法

教會學生數學思維的方法，猶如交給學生一把開啟數學智慧之門的“金鑰匙”，這就是人們所說的“授人以魚，不如授人以漁”的道理。學生一旦科學地掌握了數學思維的方法，他們舉一反三、觸類旁通的學習能力便大大增強，他們就可以運用數學思維方法這個“武器”，去探索數學世界的奧秘，去解決現實生活中遇到的數學問題。因此交會學生數學思維的方法，注重提高學生的數學能力，是在小學數學教育中實施素質教育最重要的目標和具體途徑。

再次，我認為應充分發揮教師應有的作用。具體體現在：第一，教師應當深入地了解學生內在的思維活動。做到既“備課”又“備人”，而后者就是指我們應當深入地了解學生的情況，包括內在的思維活動。第二，教師不應充當知識的“授予者”，而應當成為學生學習活動的促進者。具體地說，教師應注意調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動地去尋找（提出）問題，并積極地承擔起解決問題的責任。

總之，“主動探究”旨在將學習更多地看作獨立地獲得問題的解決，讓學生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習成為明天適應、參與和改造社會的能力，從而獲得發展的基礎。