培養交流合作能力,提高科學課堂教學效率

結合當前教育發展的新形勢、新挑戰、新理念，怎樣更好地在科學課堂教學中“激發學生的內在潛能，開放他們的思維，引導學生主動參與探究，體現以人為本的教學理念呢”？《科學課程標準》中提出：“早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。要培養他們對科學的興趣和求知欲……使他們了解科學、技術與社會的關系，學會與人合作，與環境和諧相處為以后的學習打下基礎。”在課改第一線的教師，更應注重培養學生學會合作，學會交流的能力，為他們以后的探究學習打下堅實的基礎。

交流合作的過程是教師與學生、學生與學生、學生與社會之間的交流合作的過程。

一、培養師生交流合作能力，促進課堂教學效率的提高

現在的科學課堂教學，不能是“滿堂灌”的教學，更不能采用“填鴨式”的教法，應該是教師與學生互動，彼此溝通、彼此交流，和諧地進行課堂教學。像現代教育專家說的：“老師們不再是高高在上，而是面對面平等地和學生進行交談，必要時甚至要蹲下來和學生交談！”只有平等，才容易產生信任；只有信任，才容易互相交流，只有互相交流，才能促進課堂教學效率的提高。我在教學時，常常會走到學生當中，和他們交談討論，討論問題時允許學生坐在座位上回答，不必起立回答，課堂上往往笑聲一片。當老師回答不出學生的問題的時候，學生也沒有輕視老師，反而覺得老師和自己一起研究、解決問題更有趣味。

例如在做旋轉陀螺的活動時，我參加到學生的小組中去，他們也樂意將老師看作他們當中的一員。在活動中遇到陀螺轉的時間不長的問題時，小組成員討論激烈、各抒己見。我不直接替學生解決，而是和小組中的成員互相討論、一起思考。最終大家想出了固定重心、轉動時用力要均勻、軸與紙片結合要牢固等方法，終于解決了問題。對于一些喜歡獨來獨往的學生，我想方設法去與他們交朋友，取得其信任，和他們組成一個小組，共同研究問題，必要時才提出有建議性的意見。當試驗成功、研究有成果時，我同學生一起拍掌歡呼，使學生感受到老師為他們如此高興，也對自己更加有信心，同時也把老師當作朋友對待，拉近了師生的距離，使他們無拘無束地參與教學活動，積極參與討論，有效地促進了課堂教學效率的提高。

二、培養生生交流合作能力，使課堂教學更具人文性

學生是學習的主體，不同的學生有不同的個性。教師在教學過程中要注意調和學生之間的種種矛盾，引導學生要互相尊重、互相交流、互相合作。在課堂教學時，我有意識的給學生講一些有關合作的故事，使他們認識到當今信息化的社會，個人的能力是有限的，集體的力量才是強大的。

在課堂上，我盡量讓學生就某一活動中出現的問題進行討論。討論的過程中，如果學生經常打斷別人的發言或大聲反對，我要求學生學會傾聽他人的發言，把他人的觀點和自己的想法作比較，有什么不同意見或補充，等別人發言完才發表自己的意見，并且要求對事不對人，注意語言的文明。

在教學活動過程中，學生之間不免會發生一些矛盾。我處理的方法是讓矛盾的雙方在班上說原因，全班學生討論，提出解決的辦法。例如某個活動小組不讓某同學參加進來，該同學向我求助，我就會讓雙方在班上說原因，原來某同學參加活動時經常不帶活動材料，小組的其他成員有意見。接著其他活動小組討論，發表自己的意見。大家都提出應該讓某同學繼續參加活動并請其他同學給一些材料，督促某同學以后記得帶材料來參加活動等意見。最后這個小組的成員都同意繼續同某同學合作，而某同學也向所在小組的同學表示了自己的歉意。

從矛盾的產生到問題的解決都由學生親自參與自行解決，讓他們認識到自己應盡的義務和責任，同時體會到寬容和體諒是一種美德，使課堂教學更具人文性，這樣才能更有效地提高課堂教學效率。

三、培養學生與社會交流合作能力，提高適應社會能力

學生的活動場所除了學校，還有家庭和其他社會場所。學生平時接觸的人除了老師同學，還有家人、親戚朋友和陌生人。為了讓學生學會如何在這些方面進行交流。我特地布置了一項調查活動，讓學生調查自己感興趣的問題，要求調查的對象包括同學朋友和身邊的人，甚至是陌生人。要求注意提問的策略，并將調查時的心情和遇到的問題及解決的方法記錄下來，看看誰調查的人最多，記錄得最好。

許多學生積極性頗高，有的調查同學喜歡哪些書籍、有的調查受歡迎的電視節目、有的調查同學喜歡的文具……連平時不愛說話的同學都拿起筆和筆記本興高采烈地去做調查。他們調查了同學、老師、校長，還調查了親戚朋友和鄰居，甚至在放學的路上也不忘調查路上的行人。有的學生高興地跑來告訴我：“老師，我調查了130多人！”調查活動中，學生紛紛在科學筆記本上寫下了自己的感受，都體會到與社會人群的交際要講究禮貌，別人才樂意接受調查，也親身體驗到如何與陌生人交往。

培養學生的交流合作能力，是現代社會對人才的要求，也是素質教育的要求，是學生的需要，是現代教師的目標。也是我們教育的目的。讓學生學會交流，學會合作，學會與人交際，學會與環境和諧相處，才能讓學生適應社會的發展，體現自身的價值。這樣，才能更有效地提高科學課堂教學效率。