如何組織有效課堂教學

課堂是學生學習的主要場所，而能否有效利用課堂的教學時間則是一節課成功與否的關鍵。陶行知先生曾經說過：“教師不能拿學生來湊他的教法，配他的教材，只讓學生坐而受教，而應主動了解學生，改進教學方法。也就是把教和學聯系起來，即要教學合一。”筆者認為，一節有效的課堂不僅要教學合一，還要活動合一，即讓課堂氣氛活躍起來，讓學生動起來。那么，怎樣才能做到活與動的結合呢？

一、教師的課堂語言要準確、生動

教師的工作是創造性的勞動，其中包含的每個環節都需要教師和學生進行有效的溝通，在啟迪學生如何做人、引導學生嚴謹治學、培養學生思維能力、激勵學生追求理想等各個方面都要有一套規范嚴謹、準確嚴密、取之不盡、用之不竭的語言寶庫，從而使我們的課堂教學能更好地適應課堂的變化和不斷出現的新情況。只有當我們在幫助學生在他們和我們的思維成果以及我們和學生的思維成果之間進行協調的時候，我們的課堂教學行為才會產生作用，才會對學生產生很大的吸引力。

二、要充分發揮學生的課堂主體作用

課堂是觸及學生心靈的地方。作為一名教師，首要任務是要了解其教學對象是誰。對教學對象的了解程度決定了他能否成為一名合格的教師。因此，作為一名教師要從學生的發展和需求來看待和分析教學中的問題，而作為課堂主體的學生在課堂上應該是非常活躍的學習者，而不是被動的接受者。如何充分發揮學生的課堂主體作用呢？

（一）教師要親和學生，激發學生爭做主人的意識

在課堂教學活動開始的時候，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創設情景，喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么。當學生認識到自己是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，也越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標。學生由被動變成主動，教育的可接受性也就越大。

（二）教師要解放學生，增強學生勇于實踐的信心

要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。課堂內活而不亂，活而有序。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的外化過程，是學生動口的過程，更是一個動手動腦的實踐過程。

（三）教師要妙用非智力因素，引導學生激活課堂的氛圍

非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認識客觀事物的工作系統，那么非智力因素就是人們認識客觀事物的動力系統。在教學中，非智力因素的動力作用對于促進學生學習能力的形成、智力的發展有著十分重大的意義。因此，促進學生主動發展的教學策略把激發學生的非智力因素放在首位，重點培養學生的學習動機，激發濃厚的學習興趣，從而養成頑強的學習意志和良好的學習習慣。

三、教師要運用策略，幫助學生實現目標

活動性策略是指在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是努力創設一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。這主要包括以下幾個方面：

（一）鼓勵學生自主學習，勤思多問

要根據學生所提的問題教給學生思維的方法。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等于胡問瞎問。不要盲從別人的答案，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。只有學生自己會思、會問、會學，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到充分發揮時，課堂教學才變得有效。

（二）提倡學生合作學習，取長補短

合作學習就是把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師要做好培養學生合作意識的工作。鼓勵學生在小組合作學習、交流中要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的質和量都得到了提高，主體地位更加突出。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生與同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。

（三）引導學生探究學習，不斷完善

作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如：教師的因、學生的因素以及課堂環境的因素等等。為了真正提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，自己不斷實踐、不斷總結、不斷創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生的學習質量。