增強學困生自信心之我見

當前，我國已基本實施九年制義務教育，任何適齡青少年都有接受九年義務教育的權利和義務，但學生水平存在較大差異，因此，轉化差生、大面積提高教育教學質量是當前教育工作中的重中之重。下面談談筆者從教十多年來在工作中對待學困生的一些看法。

一、情感交流，以心換心，縮短心理距離

教學過程是師生信息、情感交互作用的最佳機遇，教師要以對學困生的真摯愛心去組織教學活動。無論是課堂教學、集體活動，還是小組活動，教師的一舉一動、一言一行都會影響師生情感的交流。教師應用慈祥的目光覆蓋全體學生，尤其要偏愛學困生，讓他們感到自己也是班集體的一員，教師時刻都在重視他、關愛他。為了促進師生感情融洽，教師應多與學困生談話。學困生犯錯誤是難免的，談話時不能板著面孔，不能諷刺，應態度隨和，放松學生心理。平時，應多找機會與學困生同行，可以進行隨意詢問，從他們的細微變化和點滴進步談起，也可用手輕撫其頭部，在廣闊的情感領域內與他們交流，使其感到教師的親切、溫柔，從而克服自卑的心理，主動揚起前進的風帆，激起上進的熱情。

二、熱情期待，適度期望，培養并保護自信

通常情況下，學困生留給教師的印象都不會怎么好，在教育教學中，教師要換一個角度，留心捕捉各種機會，向學困生傳遞自己對他們的熱情期待，學困生會從教師對他們多次期待的眼神或微小細節中受到鼓舞，從而尊重自己，并有信心實現自我超越。學困生剛萌發的自信心是稚嫩脆弱的，教師要悉心保護，對他們的期望要適度。期望值偏低，則導致他們沒有壓力或失去內驅力；偏高則致使他們覺得目標不可企及，壓力過大而會泯滅自信。因此，筆者平時對學困生的要求是：盡自己的最大努力，能達到什么程度就達到什么程度，只要今天能超越昨天、現在已好于過去就行。

三、加強引導，培養學困生對挫折的心理承受力

挫折無處不在，逆境無時不有，對學困生來說，挫折“光臨”他們的機會更多，他們容易陷入苦惱、悲觀、失望之中，在挫折面前表現出種種缺乏理智的消極心理反應，如遷怒于人、畏縮不前等。如何幫助學困生度過艱難時期？首先，教師要設計適合他們的目標，使這部分學生經過努力能夠實現，這樣既能促進他們的發展，有能減少挫折的壓力。其次，教師要向他們宣傳能在困難中奮起的人和事，教育他們在挫折面前需要有進取的態度和百折不撓的勇氣，同時更需要有理智，要能自控。最后，教師要教育他們以積極的態度在挫折中吸取教訓，幫助他們樹立堅定的目標和堅強的信念，不斷養成對挫折的心理承受能力。

四、抓住契機，迎合需要，適時鼓勵

學困生很少有機會體會到成功的喜悅，因此，教師要抓住契機，對學困生在學習中的“亮點”適時給予鼓勵。如平時的作業、書畫展活動，筆者也讓他們選出自己進步顯著的作業等參加展覽，讓他們體驗成功的愉快情感。在作業批改或試卷批閱時，筆者發現了他們的成功，哪怕是一點點，就在該題旁寫上鼓勵的批語。如：“這一題有難度，你還是做對了，多加把勁兒，再難一點的題，你也能做好的！”“你真棒，用這種方法做的只有你一人啊！”“你已多次超越自己了，真行！”等。

五、尋找機會，促進家長與子女之間的溝通

為父母者，誰不希望自己的子女成才？子女成績越好，家長期望值越高，與子女的情感越親近，到學校與教師交換的幾率也越高；子女成績越差，表現越不好，家長對子女的關愛程度越差，情感距離也越大。他們大多因為子女的不爭氣而不好意思到學校與教師互通“情報”，平時與子女交談也少，偶爾交談，也沒有好臉色。子女在學校往往受教師鼓勵、有信心，回家遭父母訓斥、冷落就灰心泄氣。作為教師，一要能理解家長的心情，二要替學生易位思考，否則，學校培養的幾分工就會毀于幾分鐘。教師要千方百計尋找機會與家長交換教育意見，讓他們了解孩子一段時期的進步，并教給家長與孩子談話的方式方法，要多鼓勵、少訓斥，多關愛、少冷漠，使家長與子女間多進行情感交流、溝通，使家庭教育與學校教育合拍，讓學困生始終處于師愛、親情交織的關愛之中，不斷培養自信、增強自信，使其成長、成人、成才。