追求課堂有效,從以生為本做起

堂教學(xué)的有效性是一個亙古常新的論題，幾十年來它一直引導(dǎo)我們進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。那么，我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是什么樣呢？高效、低效，還是無效？我的答案是時高時低吧！這是我們無法回避的事實，也是迫切需要我們?nèi)ジ淖兊目陀^存在。經(jīng)過學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)識到：要提高音樂課堂教學(xué)的有效性，“以學(xué)生為本”是重要的前提，只有堅持以學(xué)生為本，我們的課堂才能實現(xiàn)有效與高效。

一、一切為了學(xué)生

新的課程理念強(qiáng)調(diào)：“課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。”這就要求所有的教學(xué)活動，無論是備課、上課還是評價，都必須為了學(xué)生。

我時常會反問自己，一切的教學(xué)設(shè)計都是為了學(xué)生嗎？我會將自己置身于學(xué)生的角度，問自己“喜歡這個活動嗎”、“能聽得懂嗎”、“會不會覺得太難”這些問題。我從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)法定教法，我認(rèn)為這樣為學(xué)生“度身打造”出來的音樂課，學(xué)生一定會喜歡，一定樂于參與，課堂教學(xué)一定會更有效。例如在學(xué)習(xí)四分音符和八分音符時，我設(shè)計活動《走走跑跑》，帶領(lǐng)學(xué)生通過親身活動體驗感受音符的時值，再通過游戲《搭搭拍拍》鞏固知識點，學(xué)生在快樂的游戲中學(xué)習(xí)與收獲知識。我想葉圣陶先生所說的，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”就是這個道理。

二、為了學(xué)生的一切

以學(xué)生的發(fā)展為本的理念還包含了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，那就要求我們老師必須重視三維目標(biāo)。在教學(xué)過程中，三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體，是一個多元、分層、互動的教學(xué)目標(biāo)。德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽烹飪成一碗美味可口的湯，你就會在享用佳肴時，不知不覺將15克鹽全部吸收了。這個比喻形象地說明了三維目標(biāo)之間的關(guān)系。在我們音樂課中三維目標(biāo)也都有著各自無法取代的特性。

音樂學(xué)習(xí)過程從某種意義上說比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要，因為對于審美教育來說，許多目標(biāo)都蘊含在學(xué)習(xí)過程中。對于學(xué)習(xí)方法來說，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會音樂，不如會學(xué)音樂，這樣才會有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

知識與技能的學(xué)習(xí)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂素質(zhì)的一種需要，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。我們所要做的是改變音樂課程中單純傳授知識和訓(xùn)練技能的學(xué)習(xí)方式，把其放在具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度、興趣等因素緊密融合，并看重學(xué)習(xí)知識或技能的方法與過程。

三、為了一切的學(xué)生

“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念還告訴我要關(guān)注每一名學(xué)生，因為“一些學(xué)生學(xué)會、有收獲，那是低效的教學(xué)；每一個學(xué)生都參與、都有收獲、都有進(jìn)步才是有效的教學(xué)、高效的教學(xué)”。新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。

蘇霍姆林斯基說：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”傳統(tǒng)教學(xué)所使用的“一刀切”顯然不夠人性化，不符合現(xiàn)代教育理念，教師在課堂中必須關(guān)注每一名學(xué)生的個性差異，以內(nèi)容豐富、形式多樣的活動來滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，激發(fā)起每一個學(xué)生參與活動的熱情，帶領(lǐng)他們在音樂的課堂中欣賞美表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使其成為音樂學(xué)習(xí)的主人，在愉快的音樂活動中進(jìn)步成長。

在我們的豎笛教學(xué)中總是存在著兩極分化的現(xiàn)象，并且隨著學(xué)習(xí)時間的推移，情況會越發(fā)嚴(yán)重。我們不能責(zé)怪后進(jìn)的學(xué)生，我們該想怎么才能讓他們也能學(xué)會吹奏樂曲，感受自己創(chuàng)造音樂的快樂。對此，我做了嘗試，對于三年級那些剛開始學(xué)習(xí)豎笛的學(xué)生，我時刻會關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，不讓一個人拉下。有一次，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小李同學(xué)總是不吹豎笛，開小差，我知道他掉隊了，這樣聽之任之的話，他將漸漸失去信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的欲望。于是，我請他站起來為大家表演，他很尷尬地說自己不會，我說不用怕，我教給你豎笛“秘訣”，保證你能吹出來。全班同學(xué)都將信將疑地看著我，我對著他的耳朵嘀咕了幾句，他開始吹了，很認(rèn)真，也很緊張，手在顫抖，我在他身邊幫他調(diào)整手型，及時指導(dǎo)。試了幾次終于能吹出簡單的小曲來了。同學(xué)們都好奇地問我傳給他什么“秘訣”了，我說保密。實際上，我說的就是“一定要把孔堵嚴(yán)，輕輕地吹就可以了”。其實這也是我在課堂上強(qiáng)調(diào)了幾百遍的要求。

我想，厭學(xué)的學(xué)生不是天生的，一定是在什么時候被學(xué)習(xí)的困難絆倒后沒有被及時扶起來，掉隊了，趕不上，就放棄了。因此，我們當(dāng)老師的一定要關(guān)注他們，及時將他們扶起，撫平創(chuàng)傷，鼓勵他繼續(xù)前進(jìn)。

追求教學(xué)的有效性是我們作為教育工作者的永恒主題。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們還要不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，始終堅持以學(xué)生為本，努力將有效教學(xué)進(jìn)行到底。

【參考文獻(xiàn)】

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