如何消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懶惰心理

懶惰是指一個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活上不思進(jìn)取，該做的事情不想做，不懂得超越自我的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的努力程度是密切相關(guān)的?，F(xiàn)在有很多學(xué)生存在著“懶惰”的問題，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；上課不專心聽講，低年級(jí)學(xué)生有意無意地違反課堂紀(jì)律，高年級(jí)學(xué)生上課思想開小差，作業(yè)馬虎，抄襲課堂練習(xí)，大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間都是以混為主，很少對(duì)做錯(cuò)的題目做到認(rèn)真訂正，上課從不舉手發(fā)言，小組討論也不愛參與其中等。反正與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情都不想做不愛做，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般情況下都比較差。如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一懶惰心理呢？對(duì)此，我也有一點(diǎn)點(diǎn)思考，和大家一起來交流一下：

一、分析懶惰心理的成因

1．因依賴性導(dǎo)致懶惰

現(xiàn)在的很多孩子依賴性強(qiáng)，什么事情都要依靠他人。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，碰到需要?jiǎng)幽X筋的題目時(shí)，不肯獨(dú)立思考，總想問老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等。回家做作業(yè)時(shí)，總要家長(zhǎng)“陪著”，如果家長(zhǎng)還沒回家，就不肯做作業(yè)，一定要等到家長(zhǎng)回來后才肯拿出作業(yè)來做。特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，一碰到難題或題目敘述長(zhǎng)一點(diǎn)的題就不想做了，更不會(huì)獨(dú)立思考，總是想請(qǐng)求家長(zhǎng)的幫助，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)上一遇到難題就煩躁不安，靜不下心來，想放棄學(xué)習(xí)。殊不知這種長(zhǎng)期依賴他人，缺乏最起碼的刻苦鉆研的精神，將導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性。

2．因缺乏上進(jìn)心導(dǎo)致懶惰

上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺乏上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己的要求不高，得過且過的思想嚴(yán)重。總認(rèn)為自己不是班上最差的，常抱著“應(yīng)付”和“混過去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度?？荚嚂r(shí)碰到不會(huì)做的題目也不急著去解決它，反正不差這一題，及格就行，這種缺乏上進(jìn)心的表現(xiàn)必將導(dǎo)致懶惰心理的產(chǎn)生。

3．因?qū)?shù)學(xué)的厭惡而導(dǎo)致懶惰

現(xiàn)在的小學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)上壓力較大，老師為了推動(dòng)和加速學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)課弄得很“難”，經(jīng)常給學(xué)生布置過多過難的作業(yè)，壓得他們喘不過氣來?；撕荛L(zhǎng)時(shí)間去完成的題，到頭來還是錯(cuò)的；一到考試，大部分成績(jī)都較低，這難免會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。再加上為了完成這一“高難度”的作業(yè)，自己愛好的活動(dòng)都很少有時(shí)間參加。久而久之，自己的愛好沒有得到更好地施展，數(shù)學(xué)成績(jī)也是一塌糊涂，長(zhǎng)期受到挫折，就這樣，數(shù)學(xué)就越學(xué)越差了。

二、“治懶”的對(duì)策

1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，擺脫依賴性

莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是導(dǎo)致失敗的重要原因。”在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“你行，我也行”的自信意識(shí)是非常重要的。有心理研究指出：每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅(jiān)強(qiáng)的自信心和不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過努力都能獲得成功。自信心是一種非智力因素，間接地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。作為一名教師，要樹立全面育人的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的自信心擺到教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

2．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)是教師教好書的畢生追求，興趣學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的動(dòng)力引擎。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。從心理學(xué)角度來看，深厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效地誘發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使個(gè)體中樞神經(jīng)的興奮，自覺集中注意力增強(qiáng)克服學(xué)習(xí)困難的毅力，抑制疲勞，產(chǎn)生愉快的心情，從而達(dá)到治懶的目的。所以說“興趣是最好的老師”，只有能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并且能夠以此來調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的老師，才是一名合格稱職的好老師。

3．體驗(yàn)成功的快樂

“懶”的學(xué)生往往是那些成績(jī)不好的學(xué)生，經(jīng)常遭受到挫折與失敗。為了幫助他們，就要讓他們獲得成功的體驗(yàn)。正如教育家霍姆林斯提倡的：“不急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，不過分否定學(xué)生，失去信心比什么都不利于學(xué)生提高成績(jī)。”為了重拾“懶”的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，教師在課堂教學(xué)中，可以向他們提供一些可及的目標(biāo)，讓他們克服一些自己能夠克服的困難。

比如教師在課堂上提問時(shí)，一些簡(jiǎn)單的問題可以拋給他們，讓后進(jìn)生來回答，如果答對(duì)，教師可以適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。再比如課堂上，后進(jìn)生能做的題目，教師盡可能讓他們獨(dú)立的完成。如果有需要板演的話，教師應(yīng)積極的提供平臺(tái)，讓后進(jìn)生來做，對(duì)于板演中的一些“低級(jí)”錯(cuò)誤，老師絕不能做到嘲笑與諷刺，而是在分析錯(cuò)誤的同時(shí)，應(yīng)去肯定其正確的部分。課后，幫助他們掌握最重要的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們不怕失敗，勇敢戰(zhàn)勝困難的優(yōu)秀品質(zhì)，后進(jìn)生也會(huì)從心理上得到滿足。讓他們感受到老師沒有把他們遺忘在角落里，而是時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注關(guān)心著他們的成長(zhǎng)。

4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)，學(xué)習(xí)必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象?？梢姅?shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，但數(shù)學(xué)又是一門非常抽象的學(xué)科，所以教師在上課前一定要精心的備好課，讓學(xué)生感受到生活中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

每個(gè)人都有惰性，特別是在學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)生更容易產(chǎn)生惰性。教師要不斷加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的想法，從而改進(jìn)自身的教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懶惰心理，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

【參考資料】

［1］謝明初.數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化［M］.華東師范大學(xué)出版社，2009.