中學(xué)思想政治的激勵(lì)教學(xué)

【摘要】教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要?jiǎng)t表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講才不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)得到大幅的提高，取得事半功倍的效果。

教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使不同差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。把學(xué)生當(dāng)作真正有潛力、有出息的人，一次又一次地給予慷慨、真情的賞識(shí)，一次又一次地給予暗示，使學(xué)生越來(lái)越確認(rèn)自己是有出息、有發(fā)展前途的未來(lái)世界的主人，從而越來(lái)越充滿信心，越來(lái)越努力，越來(lái)越頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，最終不斷地超越過(guò)去、超越現(xiàn)實(shí)、超越他人、超越自我，取得優(yōu)異成績(jī)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要?jiǎng)t表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講才不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)提高教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。所以我在教學(xué)中便通過(guò)激勵(lì)教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

一、運(yùn)用角色激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步

設(shè)立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)，把班里責(zé)任心強(qiáng)、威信高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生冠以“知識(shí)顧問(wèn)”的美稱，并成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)大比拼，通過(guò)組織單元小測(cè)、學(xué)生自我講解、小組互評(píng)等多種形式開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，還組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種機(jī)制形成后，人人精神抖擻，學(xué)習(xí)主動(dòng)，興趣濃厚，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍

二、變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”，激勵(lì)探索，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

把一節(jié)傳授抽象知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實(shí)際的生活課堂教學(xué)，氣氛熱烈，學(xué)生多方面興趣被激發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都成為論題的主人，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠參與體驗(yàn)。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生，用濃厚的情趣關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師要傳之以情，受之以趣，使學(xué)生潛心于境，情動(dòng)于中。寬松的情感背景，使得學(xué)生自信、愉快地交流，使得不同的思維相互碰撞，調(diào)整，接納。如在教學(xué)《實(shí)踐的特征》中，聯(lián)系實(shí)際對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行思考和討論。

（一）結(jié)合典型歷史材料，由學(xué)生自編自演話劇。

（二）第一塊對(duì)實(shí)踐概念的理解設(shè)計(jì)三個(gè)探究式問(wèn)題：第一，同學(xué)臺(tái)前表演是不是實(shí)踐？第二，如果換成小動(dòng)物表演，能不能成為實(shí)踐活動(dòng)？第三，同學(xué)在幕后排練、修改臺(tái)詞是不是實(shí)踐活動(dòng)？

（三）第二塊對(duì)實(shí)踐特征的理解，涉及以下幾個(gè)探究式發(fā)散式問(wèn)題：第一，表演者、欣賞者是不是客觀的？表演用的道具是不是客觀的？（得出時(shí)間第一個(gè)基本特征）第二，啟發(fā)學(xué)生思考如果讓其他學(xué)生表演能不能有條不紊的演下來(lái)？（得出時(shí)間的第二個(gè)基本特征），第三，對(duì)比歷年春節(jié)晚會(huì)內(nèi)容、形式、設(shè)備等各方面的變化（啟發(fā)學(xué)生理解時(shí)間的第三個(gè)基本特征）。

這些習(xí)題帶給學(xué)生具體新奇的感受，使難以理解的抽象知識(shí)形象化，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

三、用鼓勵(lì)的方法激勵(lì)后進(jìn)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)中要善于選擇突破口，抓住有利時(shí)機(jī)給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們來(lái)講，哪怕是很小的成功，都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們感到成功后的喜悅，引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)和心理活動(dòng)的一系列變化，從內(nèi)部產(chǎn)生動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)自身轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望感，這樣會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣從小到大穩(wěn)步提高。

四、轉(zhuǎn)變教師角色，變“演員”為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程

過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得緊張，教師提出問(wèn)題同學(xué)面面相覷，默不作聲，場(chǎng)面尷尬。為轉(zhuǎn)變這種局面，我在自己的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、幫助，寓教于樂(lè)，營(yíng)造和諧、活潑的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題。如：對(duì)答題的學(xué)生，老師要投以期待和鼓勵(lì)的目光，或借助于手勢(shì)、延伸、微笑對(duì)學(xué)生予以肯定。回答不全面或不正確的學(xué)生，先照顧他的自尊心，要對(duì)其回答問(wèn)題的膽識(shí)給予充分的肯定，熱情的鼓勵(lì)，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生做出正確的回答。這樣讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，吸取錯(cuò)誤的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。在《依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益》中有一幅漫畫(huà)——我要的是餃子，不是蒜瓣。我鼓勵(lì)學(xué)生自編小品，讓學(xué)生在課堂上表演。學(xué)生把“賣(mài)者”的那種得意和“買(mǎi)者”的氣而無(wú)奈的神情表演得惟妙惟肖。在愉快的笑聲當(dāng)中學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。而后根據(jù)“賣(mài)者”的不合法做法設(shè)置問(wèn)題“賣(mài)者”違背了市場(chǎng)交易的什么原則？假如你也遇到這樣的情況怎么辦？學(xué)生爭(zhēng)先的回答：“和他理論”、“讓電視臺(tái)曝光”、“找消費(fèi)者協(xié)會(huì)”等，課堂氣氛很活躍。在這種輕松的氣氛當(dāng)中，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又使自己的才能得到了展現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我越來(lái)越感到“激勵(lì)教育”是一種良藥，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧向上的氛圍，激發(fā)他們的求知欲望，使他們更健康地成長(zhǎng)。