營(yíng)造課堂氛圍,構(gòu)建和諧課堂

在當(dāng)今課堂教學(xué)中，始終使課堂處于“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的教學(xué)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，學(xué)生此時(shí)的思維敏捷流暢，在這樣的課堂教學(xué)中才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用。羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！闭Z(yǔ)文課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知欲的課堂教學(xué)氛圍無疑是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)，那么，應(yīng)該如何構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)呢？

一、讓課堂充滿“陽(yáng)光”

作為教師，我在不斷地探索著如何才能提高自己課堂教學(xué)的效果，有時(shí)候，一節(jié)課下來，自己已經(jīng)筋疲力盡，但回想課堂教學(xué)的過程，卻甚為惱火，甚至對(duì)學(xué)生心生恨意，覺得自己已經(jīng)講得再清楚不過了，學(xué)生不能掌握肯定是學(xué)生太笨了；有時(shí)候，一節(jié)課下來自己卻覺得輕松自在，覺著學(xué)生太聰明了，一點(diǎn)即會(huì)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，這兩種感覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)不同，前者大都是自己在課堂上采用填鴨式，滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛沉悶、凝固；而后者大都是自己給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，允許學(xué)生對(duì)我講的問題進(jìn)行討論。由此看來，課堂教學(xué)的氣氛能很大程度地影響著課堂教學(xué)的效果。因此，我就多想對(duì)策與方法，盡量讓課堂氣氛活躍一點(diǎn)，使學(xué)生身心放松一點(diǎn)。比如，教師進(jìn)入課堂，必須容光煥發(fā)、面帶笑容、充滿激情，始終保持最佳的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感覺到你對(duì)本學(xué)科、對(duì)學(xué)生的愛，以感染學(xué)生的情緒，喚起他們對(duì)本學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)、求知的激情，營(yíng)造和諧、積極參與的氛圍，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生也會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。教師在課堂上必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)，獲得情感的滿足。同時(shí)，由于學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)成一種獎(jiǎng)賞、一種鼓舞而產(chǎn)生一種被愛、被承認(rèn)的心理滿足，從而會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的全過程。進(jìn)教室時(shí)我們也盡量為學(xué)生展示多一點(diǎn)笑容，這會(huì)成為你帶給學(xué)生的上課前的第一片陽(yáng)光，學(xué)生可能會(huì)因此而喜歡你的課，愿意與你一同研究與探索知識(shí)，那一片陽(yáng)光也會(huì)成為你提高課堂教學(xué)效果的催化劑，我們又何樂而不為呢？

二、讓課堂充滿愛心

愛心是寬容心與耐心的基礎(chǔ)，而這兩者都是課堂教學(xué)所不可缺少的因素。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極參與，而學(xué)生積極參與的熱情又離不開老師的鼓勵(lì)。所以教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”。在教學(xué)中，我們的教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如，“你可真是個(gè)會(huì)思考的學(xué)生”、“你的知識(shí)真豐富，老師都佩服你了”……對(duì)有新意、有獨(dú)特見解的學(xué)生發(fā)言，給予及時(shí)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

三、讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答競(jìng)賽活動(dòng)，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”。教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“這位同學(xué)朗讀的已經(jīng)很好了，誰想超過他”、“欣賞了這位同學(xué)的作文，你有信心和他比一比嗎”、“那個(gè)小組合作得既快又好”，這樣，可以最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分展示學(xué)生個(gè)性。實(shí)踐證明：把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。

四、讓課堂體現(xiàn)民主

把民主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

五、讓課堂體現(xiàn)合作

新課標(biāo)要求下的和諧課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生的互動(dòng)合作主要是通過共同討論、辯論、合作收集資料等學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)的，在合作共享的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和共識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我們更多的是強(qiáng)調(diào)要靠個(gè)人鉆研、獨(dú)立完成，而沒有重視群體之間的相互切磋、各展所長(zhǎng)，乃至不同見解的碰撞、相互啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在教學(xué)中可以利用學(xué)生之間的“攀比、好爭(zhēng)辯”心理促使他們互動(dòng)起來，讓他們對(duì)知識(shí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行辯論，在辯論中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這樣既讓不會(huì)的學(xué)生掌握了知識(shí)，又可以給成績(jī)好的學(xué)生提供幫助同學(xué)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)同學(xué)間的友誼，也活躍了課堂的氣氛。

當(dāng)然，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛僅僅做到以上幾點(diǎn)是不夠的，總之，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，只有當(dāng)學(xué)生的人格得到尊重，智慧得以顯露時(shí)，才能形成真正活躍、寬松和諧的課堂氣氛。民主和諧的課堂是課改需求的課堂，民主和諧的課堂是我們理想的課堂。廣大教師們，讓我們共同努力，為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。我愿意和所有的同行一道，沿著這條路繼續(xù)探索下去。