學生資源:英語新課程教學的“活力素”

【摘要】課程研究應重視學生資源的開發和利用，英語學科在解讀學生資源方面應關注課堂互動環節、學生的個體差異、學科知識遷移、書面交流等途徑。讓學生資源有機融合在新課程中，更有效地服務于學生的終身發展。

葉瀾教授曾指出：“在教學過程中，教師不僅要把學生看作‘對象’、‘主體’，還應看做是教學‘資源’的重要構成和生成者。”基于此，我們有必要從課堂教學的視角，對利用學生這一課程資源進行解讀。

一、依托個體差異，在獨特感悟中解讀學生資源

【案例】陶行知認為“教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育”。學生生活經驗包含智慧、理論及思考，學生個體生活背景、個人經歷等的差異性為教學提供了豐富的資源。筆者在一次介紹有關英國文化背景的教學時，了解到本班某同學有去英國旅游的經歷，便讓該同學用英語介紹自己的親身體驗，收到了良好的教學效果，這種資源還可以在不同班級之間共享。

【解讀】個體的差異也為學生資源提供了很好的載體。學生個體的感悟基于其生活經歷，基于其思維習慣，基于其感受能力等，有主觀因素，也有客觀因素，我們可以利用之更好解讀學生資源，讓更多的學生學習和分享。

二、觸類旁通，在遷移中解讀學生資源

【案例】英語學科不是孤立于其他學科中，可跨越學科間實現知識和經驗的遷移，跨越同一課程不同模塊實現遷移，在遷移中解讀學生資源。在7AModule1 Unirt4（WORK AND PLAY）教學中，在學生討論、理解歌曲的內容的基礎上，可以將該材料作為寫作的范本，讓學生進行仿寫。英文的詩歌歌詞與中文有很大的不同，但也有一定的相似性，例如英文也講究押韻（押最后一個讀音）。低年級學生訓練寫作的方式往往是命題作文，學生的寫作是一種有意識的行為，顯得比較枯燥，如果把歌曲教學與寫作訓練相結合，通過仿寫、改寫歌曲從側面巧妙鍛煉學生寫作能力，效果良好，因為學生十分樂意把自己的成果唱出來。雖然學生創作的歌詞中有很多不足，卻能激發學生的潛能，充分調動其創作積極性，使學生在創作中獲得“點滴的成功”，增強其學習的自信心。

【解讀】課程資源的開發和利用應該以學生的學習為出發點和歸宿。學生固有知識的有效利用，是學生資源利用開發的重要方面，通常教師會割裂各學科之間聯系，所以學科間知識的遷移就顯得必要，這是開發和利用學生資源的有效途徑。一則提升課堂的可信度，二則提升學生綜合利用知識的能力。

三、借助課堂互動，在教學活動中解讀學生資源

【案例】在執課“My New Teachers”時，教師復習舊單詞“tall”、“short”、“strong”、“thin”等后，過渡到預設的新單詞和句型，然后組織學生進行“描述你的老師”Group work練習，A：Who’s your art teacher ？B：Mr. Hu. A：What’s she like？B：He’s tall and strong. 過程中，突然傳來“嗚啦啦，嗚啦啦”的《大長今》主題曲歌聲———是一位男生在小聲唱歌搗亂。教師微笑著走過去說：“唱得不錯嘛！我還是第一次聽到男版《大長今》。那么，今天我們就請楊光飾演某科目的老師，你們覺得‘What shall he act？’”男生即驚訝又欣喜。學生們異口同聲的回答：“Music teacher!”教師大聲宣布：“Yes，He’s our music teacher now！Can you describe your Music teacher？”學生：“yes!”教師：“那么獎給Group work做得最好的同學的禮物就是音樂老師Mr Yang現唱版《大長今》。”接著男生楊光到講臺前表演一位音樂老師所具有的形象和氣質。學生們因為有了近距離接觸的“老師”，異常興奮，紛紛舉手要求描述：“He is tall and thin. He’s very kind.”“Mr. Yang sings very nice songs!”……學生們的Group work對話操練超乎想象的棒！接下來的課非常順利，教師又陸續地請幾名學生表演某科目老師，底下的學生也展開了激烈的競爭，更加認真的練習。楊光也全身心地投入到了練習中。

【解讀】本案例中老師利用課堂偶發事件進行了有效的互動，學生通過自身生活經驗來歸納描述，來自生活，又高于生活。為課堂提供了互動平臺，這里有學生之間的互動，又有師生之間的互動，在互動中解讀學生資源。

在新課改背景下，學生資源的開發還有許多模式，如讓學生進行社會實踐，進行社會調查，讓學生視野從校園到校外。我們需要好好解讀學生資源，做好學生這一教育資源的“引渠”、“梳理”甚至“分流”的開發工作，讓學生資源有機融合在新課程中，有效服務于學生的終身發展。

【注】本文系全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題“課程資源促進有效教學的研究與實驗”子課題“開發利用課程資源，提高英語教學效能的研究與實驗”階段性成果，課題批準號：DHA060124—010。