初中政治教學中的培養學生創新精神的有效策略

【摘要】政治作為初中德育教育的重要學科，在教育學生思想上有著重要的作用。完善初中思想政治課的創新教育是每個教師需要積極考慮的。針對這一點，本為重點分析了初中政治教學中的培養學生創新精神的相關問題。

當前的初中政治教學在教學方式上還存在許多不足，尤其是擺脫不了傳統教學模式的束縛。此外，因思想政治課內容理論性太強，照本宣讀、滿堂灌等方式依舊存在，使得學生普遍認為思想政治課乏味難學。面對這種情況，教師應該從多個方面開展政治教育工程，提高學生的思想政治意識，采取更加全面的方法實現政治學習效率的提升。

一、自主學習，提高創新能力

初中教學新課標中提出，學生在學習過程中要堅持自主學習的觀念，只有自己探索實踐后獲得的知識才能更加深刻地記憶。教師應深刻認識到學生自主學習的重要性，不斷優化自己的教學方法，讓學生在課堂教學中成為主體。政治課堂教學中，應該充分認識到學生主體作用的價值，這對于學生創新能力的培養是很有幫助的。自主學習能讓學生試著根據教材內容提出問題，討論問題，探究問題，在學習階段和學生、教師廣泛交流互動，從而提高學生對政治知識的認識能力，讓政治教學流程變得更加順利。如，上到“人生難免有挫折”時，我則引導學生思考問題，我問：“從這個課題上你會產生哪些疑問呢？你想知道什么？”學生略有所思后紛紛站起來，有的說，我想知道什么是挫折，有的說我想知道造成挫折的原因有哪些，我們應怎樣面對挫折，有的又說，面對挫折會有哪些態度又會有哪些結果，等等。學生不僅會對教師的問題進行思考，對于自己提出的問題也會深入分析，此次討論過程中學生提出：人們能預報天氣，為什么還不能完全避免洪災、旱災？我們怎樣才能避免洪災、旱災？這類形式的問題可激發學生的研究熱情。對于學生存在的各類問題，我在指導他們時并沒有直接將答案告知學生，而是為學生留有一段思考時間，然后引導學生自己思考探究。如，我向學生提供關于洪災、旱災的產生與人類活動有關的感性材料，讓學生進行小組討論，最后學生們得出結論認為洪災、旱災都是無法避免的災害，人類遭遇的洪災、旱災這一挫折不僅是自然因素造成，也與人們破壞自然環境存在一定的關聯，在今后的生活中要不斷加強環境保護工作，營造良好的生活環境。

二、創設情境，激發創新意識

一個良好的學習情境不僅能將學生順利帶進課堂，還能讓學生在情境中專注于政治知識的學習。而情境教學主要是根據教學目標、教材內容、學生特點而特別設計的環境，讓學生處于這種情境時能從多個方面去理解思考知識，讓學生在特定的情景中激活思維、體驗情感、理解教材、掌握知識，對于學生的創新思維有很好的培養作用。如，上到“環境污染與破壞”章節時，為了讓學生對于環境污染有更加深刻的認識，我則根據教材為學生創設了這樣一個情境，引導學生自己完成一個實驗。具體情況為：在一杯清水中，滴入幾滴墨水，再將杯子均勻搖動，要求學生想辦法將清水與墨水分離，此時學生參與實踐的積極性被激發，許多學生都情不自禁的動手操作，有的學生提出鹽分離，有的學生提出84消毒液以1：3的比例清除墨水的藍色，這些都讓學生的思維不斷開拓。操作完成之后，我則向學生總結出：環境就好比一杯清水，遭到人類的污染破壞后，很難恢復原狀，就算經過了相應的處理凈化后，也難以達到以前清澈的狀態，就像用鹽或84消毒液處理過的水，盡管能重新變得清澈，但卻不能飲用了。通過一個小小的實驗為學生創設情境，讓學生在操作中親自體驗環境保護的相關知識，這些能激發學生的創新意識，讓學生對政治學習充滿好奇，提高了學生思想價值觀念的認識。

三、提出問題，培養創新思維

如果說情境創設是以情感體驗教學為主，引導學生感受生活，體驗生活，融入生活，那么問題創設則是注重學生的理性思考。在課堂教學中，創設相應的問題情境，讓學生結合自己已有的生活經驗，提出自己的見解，從而培養學生的創新思維。課堂提問應注意提問技巧，針對問題答案存在分歧的情況下，可采用模糊提問方式，即籠統的向學生提問，引導學生發散思維。如：現在很多學生都接觸網絡，針對這一特點，我問學生什么是“人肉搜索”，熟悉網絡術語的學生紛紛給以解答，我又追問：你們試過人肉搜索嗎？一部分學生回答試過。我又繼續問：人肉搜索好不好呢？結合我們學過的知識來回答，學生有的從隱私角度回答，有的從尊重角度回答，有的從誹謗角度作出回答，充分體現了學生思維的多樣性與發散性，同時也使學生意識到保護個人隱私和尊重他人的重要性，可見發散提問對孩子創新思維起到了不可替代的作用。

綜上所述，現代教育理念要求初中教學堅持走創新道路，教師在這種新環境下應對自己的政治教學反思，采取綜合性的措施優化調整教學工作，這樣才能讓學生的政治學習有所收獲。

【參考文獻】

［1］鞠樹江. 論初中政治教學中的學生創新意識培養［J］. 中國科教創新導刊，2010（3）.

［2］劉英明.在初中政治活動課中如何培養學生的創新能力［J］.中國教育技術裝備，2009（23）.

［3］涂自力.課堂教學中培養學生創新能力的探索［J］.中國市場，2009（31）.

［4］陳芳.思想政治課上學生創新能力的培養［J］.科教文匯（上旬刊），2009（6）.