淺析信息技術在小學思想品德教學中的應用

【摘要】在小學思想品德教育教學中，應用信息技術沖破傳統的教學框架，改變了品德課上始終演繹語言說教的教學模式。現代信息技術憑借多媒體特有的感染力和表現力，把道德行為與兒童的生活、情感體驗，化成一幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，在媒體與學生、學生與老師、學生與學生之間真誠交流，從而促進學生確定道德自我發展目標，產生內化，形成良好的品質起著積極的作用。

多媒體信息技術應用課堂教學，教師可以在課堂的有限時間內，使學生的視聽覺器官得到充分運用，從而增加接受知識的信息量，并且學生在聲色俱佳的課堂環境中學習，可激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習的能力、創新意識和創新能力。這樣的高效率、高質量的教育方法，我們何樂而不為呢？

一、激發情感

老師在思想品德教育教學中，通過現代教育技術手段，可以把無聲的文字情境，轉化為生動可感的具體情境，提供了學習、模仿的極好機會。

1.信息技術的運用。激發、增強情感。信息技術以其特有的形象性和感染力，把靜態枯燥的教材融入三維空間中，從而產生極其活躍的動態畫面，牢牢吸引學生的視線，增強了明理和導行的效果。教學《我和動物交朋友》一課，先播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物在和我們打招呼？在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，學生的印象深刻，懂得有益的動物是人類的朋友，珍稀動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。

2.多媒體信息技術的運用，以情境激發情感。道德情感具有情境性，一定的情境可激發相應道德情感。如上《我們的大地媽媽》一課時，教師先演示課件，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活著的情景，當聲像同步的情境作用于學生的感官，喚起學生的情感體驗之后，引發思考:為什么“地球是人類唯一的生存家園？”而后，教師又播放地球上美麗、生機勃勃的景色，配以激情的旁白，正當學生遨游在美麗的青山碧山之間，如癡如醉時，教師隨著演示地球遭到嚴重污染的畫面─“被污染的小河”，魚兒打著傘擋住人們往河里亂扔的酒瓶、鞋子、垃圾等雜物。教師講述這條河原先是多么清澈美麗的，引導學生去觀察思考。前后兩種情境的設置，激起強大的反思，學生在強烈的震驚中激起大腦皮層神經的興奮，燃起強烈的求知欲望的火花，這樣就能有效激發學生“保護環境、人人有責”、“保護環境刻不容緩”的強烈情感，激發學生熱愛美麗家園─地球。這樣變靜為動，動靜相結合，調動了學生的有意注意，提高學習的積極性，從而激起學生愛護動物、愛護家園的情感及責任心。

二、激發興趣

1.運用信息技術手段，結合學生的實際進行激趣。上課一開始教師根據教學內容精心設計課題的引入，會激發學生強烈的學習欲望。課堂教學要貼近學生生活，使之成為一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的興趣活動。如《我們的學校》一課的開始，教師利用課件讓學生一起玩“猜一猜”的游戲，學生興趣高漲，當一個個小方格組合起來，拼出我們學校的全景圖時，學生高興地歡呼起我們的學校時，大家的注意力也集中在了本節課將要探討的話題———“我們的學校”上。繼而揭示課題。以“趣”引路，學生的學習欲望就空前高漲。在學生熱烈交流中感受到學校活動的豐富多彩，教師素質高、學生能力強、學校設施的現代化等，學生對學校的熱愛之情也油然而生。

2.運用信息技術手段，討論明理激趣。《品德與社會》課程追求的品德教育不是追求道德規范知識的嚴密體系，而是從學生的生活出發，以兒童的經驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育。教師就要聯系學生的實際利用信息技術再現真實的生活畫面去引導學生討論、辨析。如教學《規則有什么用》一課時，將生活情境再現于課堂，引導學生展開討論:（1）當你到火車站買票，有人不排隊在你前面插隊時;（2）當你被嘰嘰喳喳的議論聲擾得無法看演出時；你對這種行為有什么看法？通過討論，使學生明白我們每個人都要自覺遵守規則。

運用多媒體信息技術手段教學，不僅使傳遞的信息充分表達出來，而且更有利于調動學生的學習積極性，促進對信息的接受、理解，增強了明理和導行的效果。

當然，多媒體信息技術在小學品德課教學中并不僅僅具有以上的優化作用，信息技術將聲音、圖像，甚至影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化，節省了教學時間，增大了教學容量，調整了學習內容、改變了學習方法、減輕了學習負擔，積極促進了學習效率的提高。同時，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德品質及行為習慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。