談高中信息技術有效教學方法

【摘要】隨著社會的進步，進信息技術的快速發展，已經互聯網的普及，高中信息技術學科已成為重要的一門學科。本文從分層次教學、自主學習、實踐教學三個方面對高中信息技術有效教學進行探討。

信息技術課是嶄新的素質教育課程，是一門新興的學科，教學過程還處于一個探索和實踐的階段，沒有固定的模式。信息技術課有別于語、數等基礎課，重在培養學生的信息素養，樂趣在學習的過程。本文從以下幾個方面對高中信息技術有效教學進行探討。

一、因材施教，進行分層次教學

陶行知先生曾說過，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”意思是說，任何教育活動都是“教學做合一”的統一過程，其實質是理論聯系實際，教育聯系生活實踐，學以致用。在高中信息技術教學中，應當以學生為中心，強調因材施教，在承認學生存在的差異，相信學生發展潛能的基礎上，進行分層次教學。

由于高中學生的背景不盡相同，每位學生的信息技術的知識水平、學習興趣以及智力、個性、特長、技能等所存在的差異性很大，給信息技術教學帶來很大的困難。因此，在教學中既要鼓勵學生在學習中敢于發表意見、敢于質疑，又要注重他們的個性差異，對具有不同特長和特點的學生應采取不同的教育方法、提出不同的教學要求、因材施教，這樣才能夠達到較好的教學效果。

通常做法是：對信息技術知識水平較好的學生，提出更高的標準、更嚴的要求，鼓勵他們朝著更高的方向發展；對學習水平一般的學生，要求他們在學好理論的同時，掌握好操作技能；對學習水平較低的學生，根據他們自身的特點，培養他們健康有益的興趣愛好，將興趣愛好發展為特長，拓寬知識面。

在教學中強調因材施教，對學生進行分層次教學為每一位學生提供均等的教育機會，可以讓不同層次的學生“吃飽”、“吃好”、“吃夠”。不但有助于發揮學生的主體作用，而且還調動學生學習的積極性，激勵學生的成功意識、體驗成功的喜悅。

二、提倡自學，進行個別化指導

布魯納曾說：“興趣是認識事物和探求知識的心理傾向，是求知的先導。”因此，在教學過程中，為了培養學生動手、動腦以及合作學習的能力，一定要重視“引趣”，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，鼓勵他們進行自主學習，必要的時候對學生進行指導。例如，在對學生進行“幻燈片制作”教學時，首先向學生展示一張幻燈片演示文稿，并簡要地介紹了演示文稿中所設置的一些動畫效果和切換效果。那么如何在幻燈片中設置動畫效果和切換效果呢？對于這一問題千萬不要向學生詳細講解。

在教學中要把學生個人學習，小組學習，集體學習有機結合起來，相信學生的能力，讓學生動手動腦去解決問題，注重學生勤思考、多發問，鼓勵學生質疑、求異、爭論和創新、自主探究、自主學習。教師在教學中要善于啟發、設疑、巧于點撥、共同解題，必要時進行個別化學習指導。可以讓學生自學自教，鼓勵學生走上講臺，輪流擔任“小教師”，學生在走上講臺之前，要通過課前的精心準備，才能夠在講臺上有很好的發揮。因此，會使學生積極主動地參與到教學活動中來，在講臺上，態度認真，語言清楚、準確，技能操作規范。在課后，讓學生進行自評，要求學生找出自己擔任“小教師”中有哪些成就及其不足，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，培養學生的自我反饋和自我評價能力。

三、注重實踐，提高學生實踐能力和創新能力

原教育部部長陳至立曾說過“信息技術教育過程是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創造過程。開展信息技術教育是培養學生創新精神和實踐能力的一個極好途徑”。可見，我們要在教學中理論聯系實際，加強對學生動手實踐能力、創新能力的培養。

在學習“收發電子郵件”時，先向學生展示了電子郵件中的幾張精美的新年賀卡來激發學生學習的興趣，然后讓學生自己制作一張新年賀卡發送給老師。當收到學生的郵件時，告訴全班學生已經收到了某某學生的郵件，讓大家給點掌聲；當學生的郵件已經全部收到時，再給出幾位學生的電子郵箱地址，讓學生將同一張賀卡發送給這幾個聯系人。結果發現有的學生是利用電子郵箱一個一個進行發送的，有的在收件欄中輸入多個電子郵箱地址進行發送。在這種情況下要給出學生小小的提示，讓他們使用較簡便的方法同時向多人發送郵件，在收件欄中可不可以同時輸入多個電子郵箱地址。通過這樣的提示，有的學生開始在收件欄中同時輸入多個電子郵箱地址，結果發現這樣方法不行，于是嘗試使用符號一個一個地進行驗證，有的學生則上網查找資料尋求答案。

信息技術是一門理論性與實踐性都很強的學科。在教學中，要讓學生能夠學到更多的新知識，必須要注重課堂實踐，將理論與實踐有機結合，堅持手腦并用，真正地把理論與實踐貫穿于信息技術教學的始終，逐步提高學生實踐能力與創新能力。

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