新課改給小學語文教學帶來的新變化

【摘要】在新一輪課程改革不斷深化的大背景下，教師的教學觀念、教學思想也在不斷地變化著。同樣，小學語文教學也在這樣背景下發生著變化。筆者在本文中將根據自身的小學語文教學經驗，對新課改背景下小學語文教學發生的新變化進行簡單的敘述與探討。

在新一輪的課程改革逐步推進下，小學語文教學一改以往的傳統語文教學的弊端，結合先進的教育理念，繼承傳統語文教學優秀有效的經驗，正在發生著嶄新的變化。在新課改的教學背景下，教師在小學語文教學過程中注重以學生為主體，通過各種教學方式激發起學生的學習興趣和求知欲，以培養學生自主學習的能力為終極目標。這些變化具體到教學過程中主要體現在以下幾個方面：

一、更加有效地激發學生的學習興趣和學習熱情

傳統的教學模式和教學觀念忽視了學生能力的培養，不利于學生在學習中發揮其自主學習能力。隨著新課程標準的逐步推進，使得學生能真正地融入教學中來，并能充分發揮出學生的自主性，有效地激發了學生的學習興趣和學習熱情。有了學習的興趣就有了學習的動力，在小學語文的教學和學習中也是這樣的道理，學生學習語文的動力促使學生產生了強大的求知欲，進而使得學生的學習效果也能得到很大的提升。

二、開創情境教學，有效提高教學效果

新課程標準的實施為語文課程提出了新的評價標準，不僅僅只是以學生的學習成績作為唯一評價指標，同時還要考查學生的語文學習能力和靈活運用能力。這就要求了教師在語文教學過程中要通過各種教學方法充分調動學生的積極性，從而有效地促進學生的語文學習效果。這對于一直以來適應了傳統的評價模式的教師們是一個全新的嘗試。就拿小學一年級的語文教學來講，都是以識字教學為主，為了激發學生的學習興趣以達到新課程的評價標準，教師在教學的時候一般要嘗試采用各種教學方式。比如在教學《做操》這一篇課文時，教師可以靈活的創設情境，在黑板上貼上太陽的圖片，把教室當作操場，讓孩子們站起來面向太陽，跟著老師一邊做動作一邊朗讀課文。在這種融入游戲的課堂上，學生們就會在不知不覺中學會并背誦了這篇課文。通過這種創設情境的方式既可以讓學生融入教學過程中來，還能夠在很大程度上激發起學生的學習興趣和求知欲，進而達到提高教學效果的目的。

三、更加注重師生的交流，激發學生潛能

教師要做到師生交流，最基本的一點就是教師要學會傾聽學生的講話。但是一直以來，在傳統的教學活動中，教師很少用真誠的耐心與學生交流。教師在教學過程中采用的是以自我為中心進行講授，在教育學生時則基于教師的權威對學生直接下結論，這樣既打擊了學生的學習積極性，也不利于學生綜合能力的培養。隨著新課程改革的逐漸深入，教師對新課改精神的進一步領會，教師就能開始體會到與學生交流的重要性。

在教師的教學過程中，教師要非常耐心地傾聽學生的心聲，給學生營造一個能夠暢所欲言的氛圍。教師對學生的傾聽不僅是對學生的一種理解，同時也是對學生的一種尊重和認可。與學生真誠的交流，了解學生內心最深處的想法，能有效地消除學生與教師之間的隔閡。教師與學生進行真誠的交流還可以有效地促進學生思維的發展，教師對學生的重視和理解可以給學生產生一種動力，使得學生能充分激發自己的潛能并提高自己的學習效果。

四、更加聯系生活，實行開放教育

過去小學語文教師的教學方式比較單一，在教學中一般都采用直接講授，而忽略了與實際生活相聯系，教學形式過于單調，教學內容顯得空洞不容易理解。新課改的實施要求教師在教學方式上有所改變，要通過各種辦法豐富教學內容。教師開始讓學生聯系生活，自己去體驗、感悟教學內容，比如引導學生自己去搜集跟所學課文相關的資料，并適當地展出學生們的成果，這樣就在很大程度上提高了學生的學習積極性，并使得學生在搜集資料的過程中不知不覺地豐富了自己的知識儲備，提高了學習能力。

語文教學與我們的生活是息息相關的，教師要有意識地培養學生的觀察力，到生活中去學習語文，讓學生也能感受到其實語文就在身邊。這樣更利于提高學生學習語文的積極性和自信心。比如小學階段的識字教育就可以引導孩子們到生活中去識字，無論是在車上、電視上還是在報紙上都可以成為孩子們識字的地方。

五、更加關注學生的精神世界，有效引導學生學會感悟。

與傳統的教學模式相比，新課改下的小學語文教學要求教師提高對學生的關注，尤其是要關注學生的精神世界。教師對于每一篇課文的教學，都要適當地引導學生聯系自己去感悟作者的情感。比如在教學《桂林山水》這篇課文時，教師可以根據文章描寫的南國風光，引導學生去感悟作者對大自然以及祖國的熱愛。通過多媒體課件展示課文中的美麗景色，引導學生也互相介紹各自美麗的家鄉。孩子們在互相的介紹中也充滿著對自己家鄉的熱愛，進而更好地感悟作者的情感。

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