運用音樂創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境

情境教學(xué)是語文課堂上常用的一種方法，筆者在初中語文教學(xué)實踐中體會到，運用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種比較理想的方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操。在語文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時適當(dāng)運用音樂創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，可以收到良好的教學(xué)效果。

一、運用音樂創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的方法

1．用音樂構(gòu)成情境導(dǎo)入新課

教語文，導(dǎo)入新課非常重要。常言道，好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)課文內(nèi)容，運用合適的音樂構(gòu)成情境渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課，使學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)的角色。例如教學(xué)孫犁的小說《蘆花蕩》，教師用歌曲《游擊隊隊歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭的歲月里，涌現(xiàn)出很多具有傳奇色彩的抗日英雄，課文里所寫的老頭子就是其中一個。這樣用音樂導(dǎo)入新課就生動，能讓學(xué)生很快進入課文學(xué)習(xí)情境。

2．用歌曲幫助理解課文的思想主題

在語文閱讀教學(xué)中引入音樂，可以讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生解讀文本，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、對課文主題的理解。例如，教普希金的詩《假如生活欺騙了你》，可以引入《從頭再來》這首歌曲，歌詞“再苦再難也要堅強”“看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”與這首詩的主題一致，都是告訴人們面對生活的挫折和不幸，要堅強，“不要悲傷，不要心急”“相信吧，快樂的日子將會來臨”。在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，我播放電視劇《水滸傳》的片頭曲《好漢歌》，歌詞“路見不平一聲吼，該出手時就出手”能使學(xué)生更深刻理解梁山好漢魯智深“路見不平，拔刀相助，疾惡如仇，除暴安良”的人物形象，更好地把握課文的思想主題。

3．用同詞歌曲幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容

有些課文與歌曲的歌詞相同，特別是一些古詩詞，人們譜上曲就可以歌唱了。例如，李清照的詞《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》與歌曲《月滿西樓》的歌詞相同；蘇軾的詞《水調(diào)歌頭明月幾時有》與歌曲《但愿人長久》的歌詞一樣；李煜的《虞美人（春花秋月何時了）》等都有同詞的歌曲。現(xiàn)代詩中，也有一些可以歌唱的，例如臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》、聞一多的詩《七子之歌（澳門）》這些詩都有同詞的歌曲。學(xué)生喜歡音樂，喜歡唱歌，歌詞也會記得特別快特別牢，教學(xué)這些課文時，運用同詞歌曲，能幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生快速背誦詩詞。

4．配樂朗誦

配樂朗誦是語文課中常見的形式，選一段與課文感情一致的音樂來朗讀課文，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的意蘊之美。例如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》，配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》來朗讀，充滿濃濃的思鄉(xiāng)愁緒的音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，誘發(fā)其情感，使朗誦聲情并茂，情感得到升華。配上音樂《星空》來朗讀郭沫若的《天上的街市》，想象天上美麗的世界，會有韻味無窮的藝術(shù)效果。配上班得瑞的輕音樂《山林》來朗讀課文《山中訪友》，會讓人置身于大自然的美妙之中。此外，教師在上課時的導(dǎo)語或結(jié)束語也配上背景音樂創(chuàng)設(shè)一種感人的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴，讓語文課更顯美感。

二、運用音樂創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境的注意事項

1．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇音樂，使音樂與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能亂用音樂

音樂的種類有古典的、當(dāng)代的、高雅的、通俗的，風(fēng)格有壯麗的、婉約的、歡快的、憂郁的等，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，選什么音樂是有講究的，其中一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是音樂要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。播放音樂的目的是為語文教學(xué)服務(wù)，而不是僅僅讓學(xué)生愉快一番。介入語文課堂的音樂，從某種程度上說，是一把雙刃劍，把握不好就會影響教學(xué)效果。因此，在語文教學(xué)中引入音樂創(chuàng)設(shè)情境，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇音樂。教師備課時一定要充分研究教材，準(zhǔn)確把握教材的重點難點，以及教材所體現(xiàn)出來的某種基調(diào)和品味，這樣才能選擇出與教學(xué)內(nèi)容相配的音樂。

2．語文教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)剡\用音樂，而不能濫用音樂

語文教學(xué)畢竟是以文字語言為材料，以文本解讀為主，音樂只是語文教學(xué)的輔助手段。如果濫用音樂就會喧賓奪主，學(xué)生的注意力只停留在淺層次的聽覺上，只追求趣味，而不對文本作深入的解讀。語文教學(xué)中濫用音樂，就可能把語文課變成了音樂欣賞課，忽視了語文知識的傳授與技能的培養(yǎng)。

總之，在語文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣、適時適度、恰當(dāng)?shù)囊胍魳罚岩魳放c語文課程整合，讓音樂與語文結(jié)緣，運用音樂創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境輔助教學(xué)，能渲染課堂氣氛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到較好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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