立足學生發展,開展校本教研

【摘要】在目前小學教育中存在的大班額情況下，如何進行有效教學？作者認為可以從四個方面努力：1.加強制度建設，為教育教學提供保障。2.注重教師培訓，為教師專業化成長奠定基礎。3.抓好課堂教學，為提高教學質量打好基礎。4.開展多樣活動，為推進素質教育拓寬渠道。進行有效教育教學，克服大班額給教育教學帶來的困難，從而促進教師專業成長和學生全面發展。

近年來，隨著教學質量不斷提高，學校生源逐年增多，造成了大班額和超大班額。如何在大班額條件下貫徹新課改理念，促進學生的全面發展是擺在我們教師面前的艱巨任務。我覺得應以課堂教學為重點，以豐富多彩的德育活動為載體，深入開展校本研究，不斷探索，積累經驗，努力促使學生朝著生動、活潑、全面、和諧的方向發展。

一、加強制度建設，為教育教學提供保障

制度是提高質量的前提，是穩步推進課程改革的關鍵。在落實課程改革，推行素質教育的過程中，學校始終應把加強制度建設作為學校工作的重中之重。在班額大、學生多的情況下，采用條塊管理、分層負責、責任到人和量化積分的辦法，建立健全各項管理制度，并公之于眾，使人人有章可循，事事有法可依，努力做到管理規范化，才能充分調動教師積極性。

二、注重教師培訓，為教師專業化成長奠定基礎

教育的高尚與尊嚴，源自于教師的高尚與尊嚴；學校的魅力與活力，源自于教師的魅力與活力。尤其在學生人數多、學情差異大、教學負擔重、課改要求高、家長期望值愈來愈高的情況下，影響大班額條件下課堂效率的主要因素不是學生的人數，而是教師的教育理念、教學組織方式。教師通過自己的研究與琢磨、設計與修改，將教材變為學生易于接受的內容。為提高學生興趣，保持注意力集中，需要教師把學生看做是知識的積極構建者，擁有無窮的創造潛力。教師隊伍建設尤為關鍵。為此學校應不斷挖掘資源，借助專家優勢，立足于崗位實際需要，從教師實際出發，解決教師專業成長中存在的問題。采用自我更新與校本培訓相結合的方法，不斷提高教師的教育教學水平。

三、抓好課堂，為提高教學質量打好基礎

“課堂教學作為學校教學的基本組織形式，是保證教學質量的關鍵環節。教師課堂教學的質量直接決定整個學校教學質量。”如何抓好課堂教學，向40分鐘課堂要質量，是校本研究的重要課題。

1.做到“細、深、活”，提高教學水平

第一要細。備課要做到“五備”：備《課標》、備教材、備學生、備教法、備學法；上課要做到“四不”：不晚堂、不空堂、不亂堂、不拖堂；作業批改要做到“三有”：有日期、有等級、有批語；輔導要做到有“二心”：要關心、有耐心；考核要做到“一真”：一切真實；評價要做到以鼓勵和肯定為主。

第二要深。面對學生多、個體差異大、矛盾多、教師負擔重等各類問題，應先找出具體問題所在：1.課堂發言的頻率方面，如何照顧最大多數的學生？2.學生交流的廣度方面，如何進行有效的小組合作學習？3.學生差異的懸殊方面，如何最大限度發揮學生的主體性？4.課堂生成問題的方面，如何充分發揮教師的主導作用？5.課堂紀律維持方面，如何激發學生的自律性？應重新修訂和完善小學生學習評價體系，通過指導學生進行自我評價，小組互評，才能培養學生的合作與傾聽習慣，增強學習的主動性，課堂教學才能有聲有色。

第三要活。課堂要充滿活力就要不斷更新教學理念，改變教學方法，反思教學行為，提高教學水平，同時也要給孩子們創設寬松、民主、和諧、平等的氛圍，遵照培養學生自主性原則，努力做到給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個題目，讓他們自己去創造。使課堂真正成為孩子們展示才能的舞臺，努力構建“活而不亂”、“活而有序”、“活而高效”的課堂景觀。

2.分層教學，因材施教

學生層次不同，教法和學法指導也應不同，如：對學有余力的學生，即C組生，主要是提供培優材料，提倡自學、自查、自評；對中等程度的學生，即B組生，通常是加強“雙基”的落實和思路、方法的引導，實施目標教學與評價，多采用互問互答的擠壓識記和相互討論、相互評價、自我矯正等形式；對學習有困難的學生，即A組生，教師則要經常利用課堂時間加強個別輔導，抓教學基本要求的落實，注重對他們進行學習方法指導，小步子、低要求，逐步上臺階

。3.化“大”為“小”，幫助學習

我國古代教學理論中指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這說明相互合作在學習中的重要作用。我們可以采用化大班額為四人小組，根據學生接受知識的不同程度組合，這樣編排，充分激活學生的課堂學習熱情，才能真正讓學生參與教學，成為學習的主體。從客觀上避免教師滿堂灌的情況出現，保證了學生課堂學習的主動參與時間，促使有效完成課堂教學任務。

（1）明確目標任務。任何一項學習活動，都必須明確目標指向，一定要給學生有研究價值的問題，這是提高學習效率的前提。

（2）學會分工合作。學生的分組合作學習尤為重要。小組合作學習一是為了調動學生學習的自主性，二是為了培養學生合作與交流的能力，三是給學生提供互相學習借鑒的機會。為了達到這樣的目的，首先每個小組成員都要參與其中，否則，小組合作學習也將失去本身的價值。誰負責組織小組成員完成學習任務、控制噪音；誰負責整理、記錄；誰負責交流匯報；誰又負責進一步補充等，都應該有具體分工，這樣才能確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，才能有效發揮小組合作學習的作用。

（3）學會討論傾聽。討論是獨立思考后發表意見、交流思想、取人之長、補己之短的一種方式，傾聽是獲取信息、完善知識的重要渠道。在討論和傾聽過程中，經過分析，可以對其他同學說的不足或不對的及時補充或糾正，這樣才能把知識層面逐步引向深入，使學生對一個個知識點有全面、深刻的理解，否則，學生對知識的理解也只會是零星的、膚淺的。

4.查漏補缺，激勵評價

多表揚，勤鼓勵，激興趣，樹信心。學困生形成的原因多種多樣，但他們有一個共同的特點就是對學習不感興趣，自信心不足。教師在課堂上給他們創造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了加操行分，答錯了也不必指責。對學困生取得的進步，哪怕是一點點進步也給予表揚，讓他們感受到成功的喜悅，激發他們的學習興趣，樹立他們的學習自信心。課后多加強對他們的輔導，一方面補習以前的知識，一方面輔導現學的內容，讓他們和自己的以前比較，增強其必勝的信心。還可以發揮優等生的作用，讓優等生和學困生“結對子、手拉手”。學困生有進步，優等生也同時給予獎勵。

5.現代技術，支撐教學

傳統的教學模式已經逐漸被信息化、高科技所沖擊。新的教學手段，教師可以把固定不動的文本，制作成有聲、有形的畫面，使枯燥的文字內容變得有趣，使復雜的問題變得簡單。同時，教師還可利用網絡這一巨大的資源，讓學生在課前預習及課后鞏固兩個環節上，去搜集、補充相關的教學信息，拓展學生的視野。對于在課堂上沒有時間匯報的資料，可通過資料角、墻報展示出來，達到資源共享，還可以裝訂成資料集保存、收藏，積累。

四、開展多樣活動，為推進素質教育拓寬渠道

學生的全面發展不僅源于學校課堂教學這塊天地，豐富多彩的活動是培養學生全面發展的有效載體。因此可以從各個方面充分調動學生的積極性，促進學生的全面和諧發展，如通過藝術節表演，體育競賽等活動，讓學生在活動中增長知識，培養才干，鍛煉能力，增強體質，讓學生找到了施展才能的舞臺，在老師對他們的全面關注中快樂學習、健康成長。相信只要采用科學有效的教學方式和先進的教學理論，再加以現代化的教學手段，大班額教學問題能夠順利地解決。

【參考文獻】

［1］王景英.教育評價［M］.中國廣播電視大學出版社，2005：335.

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