論新課改和教學實踐

【摘要】課程標準強調語文教學應重視對學生情感、態度和價值觀的熏陶感染。新課改倡導素質教育，而素質教育的核心是能力。

語文學科性質的定位關系到語文教學的大局和教學的方向，甚至關系到所培養人才的素質乃至國計民生的大事，它的重要性是不言而喻的。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”第一次明確提出了“人文性”，強調語文教學應重視對學生情感、態度和價值觀的熏陶感染。這是語文學科性質定位的一大飛躍，它將極大地改變語文教學的方向，轉變語文教學者的思想觀念，促進語文教學在新世紀的改革中不斷發展。在仔細研讀新課改精神后，作為一名普通的高中語文教師，我結合平時的教學工作，總結了以下幾點方法：

一、備課的時候要重視設計課堂問題

在這個環節上，一定要以引起學生的興趣、調動全體學生參與的積極性為首要前提，不能再一味采用傳統的語文教學方法，比如給課文分層次，分段落，歸納中心思想和寫作意圖等。傳統的語文教學太過于格式化，往往使學生局限在一定的框框中，慢慢地學生就會厭倦，繼而喪失對語文的興趣。

況且在信息高速傳播的當今社會，書店里、網絡上出現了形形色色的資料，而這些資料在幫助學生自學的同時，更給了學生偷懶的機會，人云亦云的表述，千篇一律的答案扼殺了學生的思維。并不樂觀的現實給我們語文老師出了一個難題。

因此，我覺得，在備課時，一定要遠離現成的教案，自己要先思考，給自己一個自由發揮的空間，當然更是給學生一個創新思維的機會。備課更重要的是“備學生”，而這一點也充分體現，新課改下的課堂一定是把“學生”放在首位。

拿史鐵生的《我與地壇》來說，我在備課的時候就發現，這篇文章大的段落層次非常清楚，而課文的教學目標在段落層次這個環節并沒有作什么要求，反而對體會情感上要求較高。比如說，理解和體會作者在景物描寫的時候體現的情感，比如說體會母親、地壇與我之間的情感關聯。于是在備課的時候，我就沒有再過多涉及文章層次的訓練，而是把大段時間節約出來，讓學生從景物描寫中來體會作者的感情。

二、上課的時候，要切實做到把課堂還給學生

把課堂還給學生實際就是把“讓學生自主學習”落實到行動中，而不只是停留在口號上。課堂的主體就是學生，就應該讓他們履行當家做主的責任行使權利。每一個學生的才能是不容忽視的，而集體的智慧更是不可估量的。讓學生明白“自己動手，豐衣足食”的道理。讓他們提出問題，分析問題，解決問題，還給他們展現自我的權利。剛開始實際操作的時候，我還是遇到不少問題的，比如我提出問題，可是學生很難找到答案的關鍵，尤其是現代文閱讀，語文教師都知道，現代文閱讀的答案是豐富多彩的，上課的時候如果駕馭不好，往往就會讓教學效果走入另一個極端，學生上完一節課，不知道什么是正確答案，往往拿著筆都不知道什么內容應該記下來。后來我慢慢才發現，提出問題不是關鍵的一步，教師要學會把大問題“分解”成學生能找到答案的若干小問題。

還是拿《我與地壇》這篇課文舉例。在上課的時候，我首先提出一個問題：“作者史鐵生在文章中是如何將情感表達出來的？”這個問題提出來，教室里鴉雀無聲于是我重新提出幾個小問題，比如，先請學生找出文章中景物描寫的句子，這個問題答案非常明顯。不到五分鐘的時間，學生們就紛紛舉手，因為問題簡單，連平時成績不好的學生都能回答。等解決這個問題之后，我提示：“能不能從這些景色的描寫中體會出作者的心情？”這個問題也不難，學生也能八九不離十地回答出來。然后我再回到第一個大問題上，請學生將剛才那兩個小問題答案結合起來，討論出這道題應該怎么回答。經過學生的討論，通過先解決描寫的景物的特點，再想到景物的特點對人物情感的幫助，最終順利完成了本節課的教學目標。

這種方法不僅讓學生主動參與到課堂上來，還培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，為高考中出現的現代文閱讀打下了堅實的基礎。開放課堂，不再局限于教材和大綱，讓學生自主探討，不僅使學生有很大收獲，在與學生交流的時候我們做老師的也會學到很多。

三、語文教學注重的是知識的積累和個體的見解與感悟

這就注定了語文的教學不能用統一的模式去規范和強化。每一個學生接受知識的能力不同，我們的課堂時間卻非常有限，不可能采取“吃大鍋飯”的方法教學。因此，拓展課堂的容量，讓學有余力的同學自己課后去挖掘、思考成了一項非常重要的任務。只有學生能主動去表達切身的體會、發表獨到的見解，語文教學培養學生能力的本質才能真正體現出來。在基本功訓練中，我力求將字、詞、句的積累貫穿到課堂的每一部分，讓學生有不光能看得見，而且能記下來的收獲。在學生感興趣的問題上，我就會趁機拓展容量，這個時候往往會有意想不到的收獲。

新課改倡導素質教育，而素質教育的核心是能力。如果學生能爭先恐后地在課堂上發表自己的見解，通過自己和同學的努力，解決本來都是老師直接灌輸的知識，這樣不光能培養學生的能力，也能在某種程度上提升學生的自信心。說不定，一節普通的語文課會成就一位未來的作家、思想家。如果真是那樣，教師更是功德無量，我們何樂而不為呢？