大班交互式電子白板教學《十六格找規律》給我們的啟示

【摘要】《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒教育應注重幼兒個性、情感的發展，滿足幼兒的不同需要，與小學互相銜接，共同為幼兒的發展創造良好的條件。而《幼兒園單元教育課程》是我國幼教之父———陳鶴琴幼兒教育思想的精髓，是眾多幼兒園課程中不可多得的奇葩，在幼兒園中開展交互式電子白板教學，可以實現個性化教學，提高教學效果。

隨著現代教育技術改革的不斷發展，越來越多的幼兒園也在建立校園網、在開展網絡教學的基礎上介入了更為先進的交互式電子白板的教學研究。在網絡的支持下，交互式電子白板教學架起了這座橋梁，它以生動、新穎、富有童趣的畫面，直觀動態的演示，便捷的操作方法、強有力的吸引著幼兒，為幼兒創造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。

一、優化課堂教育教學的綜合效果

1.利用交互式電子白板教學活動的趣味性、游戲性，引發幼兒主動學習的欲望

電子白板教學活動兼有學科教學、游戲娛樂等特征，它能使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態，保持愉快的情緒，從而激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的愿望。與演示性的計算機輔助教學相比，電子白板教學不僅具有圖、聲、文并茂的特點，能以幼兒自己的親身操作來學習，體驗。將它設計成具有游戲的情景，更有利于激發幼兒學習的興趣。

2.利用交互式電子白板教學活動的直觀性、操作性，降低幼兒獲取知識的難度

在電子白板教學過程中，由于幼兒都可以看到、摸到，他們觀察事物或景象會更清晰，對于許多平時不易見到的現象或幼兒難以理解的知識，電子白板教學能為其提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，可以打破時間、空間上的限制，能夠化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于孩子加深對知識的理解，鞏固和記憶。同時，幼兒能夠通過自己的操作實踐來掌握學習知識的過程，遠遠比光聽老師講要有效得多，讓幼兒親自動手實踐，讓他們在實踐中把握真知、掌握方法。

3.利用交互式電子白板教學活動的交互性、動態性，培養幼兒自主學習的能力

電子白板教學都是以超文本的結構形式提供信息，具有聯想性和非線性，符合認識規律，有利于幼兒對知識的獲取和保持，超文本結構的動態性也使幼兒可能按照自己的目的和認知特點重新組織信息，以不同的學習路徑進行學習。電子白板教學課件為幼兒設置了很多與教學知識點有關的問題，也就是一種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發現問題，并進行主動的探究，借助媒體動腦筋想辦法，解決問題。在交互式電子白板的教學中，白板與每位幼兒之間形成的“反饋循環交互”，即幼兒給出一個答案，計算機記錄下幼兒的回答，如果答案不正確，則可以通過教師的再次講解，再次鞏固操作，形成正確的認識，學習前后的對比，讓幼兒、教師可以更直觀的了解學習過程，這是電子白板教學具有特有的互動形式，也是其他教學形式所無法比擬的。

4.利用交互式電子白板教學活動的個別性，促進幼兒個性的良好發展

（1）實現因材施教

在電子白板教學中，幼兒的學習與教師、同伴同步的，由于電子白板可以保存幼兒學習的過程，與其他的教學形式相比，電子白板的教學更面向不同層次的幼兒，每位幼兒可以按照自身的知識經驗、學習能力進行新知識的學習，避免了傳統教學中教師統一講解、統一要求的“一刀切”現象，可以在有限的活動時間內，給不同層次的幼兒充分活動的機會與條件，體現各類幼兒的不同特點與水平，使其得到充分的發展。體現了因材施教的原則。同時這種個別化的學習也可以使教師更詳盡的觀察每個幼兒，讓幼兒的個性在學習中得以發展。

（2）激發幼兒的創新能力

電子白板教學能激發幼兒參與活動的欲望，促使思維保持積極主動狀態，同時也能使幼兒在獨立操作的同時產生大量觀念、疑問，并且不受固定模式約束，變思維的單一性為多向性，克服操作定勢的阻礙作用，從活動中發現問題、提出問題，進而引導幼兒尋找新方法，解決新問題，最終培養幼兒創造性能力。

（3）使幼兒獲得良好的情緒體驗

心理學表明，學生在學習過程中取得的成功和失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。所以我們在激發幼兒學習興趣的同時也要讓幼兒體驗到成功，讓成功再帶來更大的興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規律。

在對幼兒進行教育的過程中，及時觀察幼兒的反應和各種表現，通過觀察作出判斷，找出幼兒學習的最近發展區。其次，對觀察的結果，進行客觀分析，找出適合的教育手段和方法，及時調整教育策略和要求。結合交互式電子白板的教學活動，教師應該做到有計劃、有目標，才能有效地指導幼兒開展有效性電子白板教學。

【參考文獻】

［1］崔利玲.《幼兒園單元教育課程》教師用書［M］.北方婦女兒童出版社，2004.

［2］曹能秀.引導幼兒發現數學知識［M］.中國學前教育研究會，2007.