試分析和諧與變化在語文教學中的效果

【摘要】課堂教學是整個教學體系中的重要環節，直接影響教學效果，而融洽和諧、富于變化的課堂教學是提高語文教學效果的重要方法，是實現課堂教學最佳效果的主要途徑。要實現語文課堂教學的和諧與變化，應從以下兩個方面著手：創設和諧的語文課堂教學環境，構建善于變化的課堂教學結構。

課堂教學是整個教學體系中的重要環節，它直接影響教學效果。語文課上，如何提高教學效果呢？筆者認為，和諧而富有變化的課堂教學是提高語文教學效果的重要途徑，它不僅僅能使語文教學成為一種美的載體，而且能使教與學達成最優化的組合，實現教學的最佳效果。

一、努力創設和諧的語文課堂教學

課堂教學作為一個復雜的立體過程，它包含著多重矛盾關系。要使這個過程成為一個優化的過程，必須協調好各種矛盾，達到和諧教學。在理想的教學過程中，教師與學生課堂情景與教學內容、語文訓練與思想政治教育等多重矛盾達到高度和諧與統一。

（一）教師與學生的和諧

師生關系是學校人際關系的核心。課堂上創設一種融洽、和諧的師生關系至關重要，它能促進師生之間的良性互動，產生共鳴，最大限度地調動學生的積極性和主動性，取得事半功倍的教學效果。反之，學生則會產生厭學的情緒，或不主動配合教師的教學，這樣，無論教師教得再好，都只能是對牛彈琴。在語文教學過程中，師生要共同創造一個美的情境———課堂。這要求教師在這個過程中，始終要保持“心”、“智”、“情”三方面和學生的投合，使學生進入最佳的主體角色，達到教學雙方的和諧。要達到這一目標，教師要充分考慮教學過程中諸方面因素的作用，尤其要確實了解和把握學生諸方面素質的情況，并在教學過程中及時調適。

（二）引入情境和課文內容的和諧

課堂情境是一個很難以準確表述的概念，因為它雖可以充分感受卻實在難以言傳。一般的說，它是教學過程中由雙方的素養、趣味以及情緒等因素形成的課堂教學氛圍。它和教學內容的矛盾，實際上是教學過程中人和物的矛盾。在這組矛盾中，教師應當依據教學內容的特點創造出與之相適應的教學情境。教學內容可以分解為以下幾個要素：文體要素、語言要素以及風格要素。也就是說教學情境和教學內容的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧。

（三）語文訓練和思想政治教育的和諧

從語文教學的育人目標來看，優化語文課堂教學還應當是文與道的和諧統一。要達到文與道的和諧統一必須以教學內容為依據。首先是文體特點。文體不同，文道結合的方式也不一樣。小說要抓住人物形象及塑造人物的方法，也可抓住環境描寫。散文要抓住所寫之景所敘之事，“披文入情”，“入情”之時便是受教育之時。詩歌的思想政治教育則完全可以滲透在朗讀欣賞之中。其次應聯系學生的思想實際。有些課文的思想內容和學生的思想實際聯系比較緊密。但也有一些課文的思想內容，學生在理解時可能會產生以下片面或不正確的認識，像這樣的課文在教學時要緊密聯系學生的一些片面的思想知識，制定思想教育的目標。

二、善于變化課堂教學結構

語文教學應該是美的教學，教師不僅要追求教學的和諧美，更要力求教學結構的變化美。一成不變的教學結構，只能令學生感到枯燥無味。因此，課堂教學不僅要講究有血有肉的內容，生動活潑的氣氛，更要講究看似有形卻無形的教學方式，并時常變化翻新這種形式，讓學生時刻保持一種新鮮的感覺，可以最大限度地調動學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的環境中接受知識。過去，語文教學多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，并且不管教學內容和教學對象的特點而生硬地套用某一模式，這樣，使整個課堂的氣氛單調，陷入枯燥乏味、呆板無趣的泥沼之中，學生沒有任何積極性和主動性。結果只能是教師花費很大力氣，學生卻收益甚少。近年來，隨著教育改革地不斷深入，更加要求語文課堂教學一改過去的方框模式、探索有利于提高學生綜合素質的教學方法。

（一）內容與形式的變化

語文教學內容的多樣化，決定了教學形式的多樣化。眾所周知，每一篇課文所包含的內容和目的都是不同的，既然內容不同，形式也就理所當然地不同，至于要怎么變化，要視其內容和實際需要而定。如對自讀型課文，就可以有三種不同的結構變化：先教后讀、先讀后教和邊教邊訪或邊讀邊教。對初學輔導式的課堂教學，其操作程序則可以是：1.教師指導，學生看書；2.質疑問題，學生討論；3.點撥引導，學生練習；4.反饋小結，學生評估。

（二）實際與方法的變化

教學方法是為教學目的服務的，它的基石是教材和學生實際。因此，在選擇教法時，除做到因文制宜外，還要根據學生實際，做到因人制宜，切忌用教材或學生遷就教法，本末倒置。

所以，語文課堂教學的和諧與變化是語文教學中的兩個重要原則，是提高語文教學效果，取得成功教學的關鍵。語文教師應結合教學實際，不斷地探索與創新，力求課堂教學的和諧與變化，使語文教學邁上一個新的臺階。

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