語文課堂語言藝術(shù)初探

教師的使命，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責(zé)，是“傳道、授業(yè)、解惑”。而教師的語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁。語文課堂教學(xué)離不開語言，語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”①高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，還能使學(xué)生得到一種美的享受和情的陶冶。

語文教學(xué)語言藝術(shù)，就是語文教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把語文知識和信息正確有效地傳遞給學(xué)生的語言技能活動。

在推行素質(zhì)教育的今天，語文教學(xué)對教師提出了更高的要求，正日益迫切地呼喚語言藝術(shù)大師。語文課堂教學(xué)在運用語言時，應(yīng)注意哪些藝術(shù)技巧呢？

首先，語文課堂教學(xué)時一定要講普通話，語音要清晰。

祖國的語言十分豐富，如能善用語言，就能把授課內(nèi)容講得生動活潑。在語文教學(xué)中，教師的語言不能因為地域不同而“入鄉(xiāng)隨俗”，或使用夾雜著方言的語言教學(xué)。久而久之，必然會造成學(xué)生對語音把握不準(zhǔn)，無法欣賞到文學(xué)作品的意蘊，從而降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是一名合格教師的必備要素，而且教師的語言要規(guī)范清晰，表達(dá)流利，這樣才能引起學(xué)生的注意，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，語文課堂語言要簡練、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，條理清晰。

大教育家孔子主張說話“辭達(dá)而已矣”。在“達(dá)”的同時，還要講求“精約”。“精約者，核字省句，剖析毫厘者也。”（劉勰語）在語文教學(xué)中，教師應(yīng)有目的、有計劃地設(shè)計簡潔精當(dāng)、有概括性的課堂語言。要做好這一點，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，備好課，弄清授課內(nèi)容的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。講課思路清晰，精心組織教學(xué)語言，使新舊知識的聯(lián)系合理，講課內(nèi)容層次分明，過渡自然。不講空話、套話和閑話，這樣課堂語言才能簡練、準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密，條理清晰，從而達(dá)到傳播知識的效果，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上得到透徹的理解。

第三，語文課堂語言的聲調(diào)要抑揚頓挫，快慢結(jié)合，具有音樂節(jié)奏感。

講課語言的聲調(diào)抑揚頓挫，能使學(xué)生感到悅耳。語音是語言的物質(zhì)外殼，是詞匯意義和語法意義的物質(zhì)形式，本身具有獨立的音響美因素，還可以借此提高語言的感染力、鼓動力，也有助于傳情達(dá)意。所以，語文教師每一堂課要恰當(dāng)?shù)剡\用語速的快慢，講課時語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點，深度和廣度。特級教師斯霞就特別注意語調(diào)的高低要伴隨著情感的變化而起伏。她說：“講到主要的地方，重復(fù)一遍；講到快樂的地方，就自然地露出微笑；講到憤怒的地方，情緒就很激昂；講到悲傷的地方，聲音變得很低沉。”在講讀《從百草園到三味書屋》一課時，文章前一部分寫的是百草園里的自由自在的快樂生活，后一部分寫的是三味書屋里枯燥無味、深受約束的生活，兩部分表達(dá)的內(nèi)容和情感色彩截然不同，因而在講課時，不論是范讀，還是講授，都要用兩種不同的語調(diào)和語速，前一部分用歡快、活潑的語調(diào)，速度可稍快一些；后一部分用低沉、苦悶的語調(diào)，速度可稍慢一點。這樣可使課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文的寫作特點和主題思想。

第四，語文課堂語言要賦予情感，多采用鼓勵性的語言。

講課語言的聲調(diào)抑揚頓挫，能使學(xué)生感到悅耳。教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用，因此，語文教師應(yīng)注意用好教學(xué)語言，盡量使語言高低起伏，是非相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，使課堂教學(xué)語言富有思想性和情感性。教師自身要帶著飽滿的熱情講課，要用自己的熱情與激情去感染學(xué)生，去創(chuàng)造學(xué)習(xí)課文的最佳情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。針對不同學(xué)生，不同文體，不同內(nèi)容、不同風(fēng)格的文章，要采用不同情感的教學(xué)語言。比如講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講記敘文，應(yīng)多用深情的語言，要有激情。

學(xué)生總是很重視教師的評價，課堂中，教師的一句可能自以為無意的評語，往往會左右學(xué)生聽課情緒。教師在教學(xué)過程中，可以多說激勵學(xué)生的評語，還應(yīng)分析學(xué)生的心理，在講課時把學(xué)生與自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語言一定要真誠，并且多采用鼓勵性語言，如我在課堂上經(jīng)常表揚學(xué)生：“你真能干！”這樣簡簡單單一句評語，就會使學(xué)生信心大增，特別是那些膽小靦腆的學(xué)生。又如當(dāng)學(xué)生對自己的答案不敢肯定，不敢舉手回答問題時，我就面帶微笑地說：“機會總是屬于那些勇者的，只要站起來就是一種勝利！”當(dāng)學(xué)生的答案不盡合理時，我會親切和藹地說：“你的思路很有特色，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣學(xué)生在老師和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵和引導(dǎo)下，自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，積極思考，自然會爭先恐后地踴躍發(fā)言。

第五，語文課堂要用啟發(fā)性的語言啟迪學(xué)生。

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)不在于全盤授予，而在于相繼誘導(dǎo)。”在語文課堂教學(xué)中，教師要運用啟發(fā)性的語言，創(chuàng)設(shè)問題的情境去點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生主體意識，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，打開學(xué)生思維的門戶，用語言把學(xué)生的心點亮。老師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)題和課間提問的問題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。教師要通過語言提示，讓學(xué)生體會作者的寫作意圖和文章內(nèi)涵，使學(xué)生在思想上得到教誨，在知識上得到教益，在能力上得到提高。在教學(xué)《死海不死》時，就可以從題目的兩個“死”上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識死海為什么“死”，又為什么“不死”，進(jìn)一步引申到保護(hù)自然生態(tài)平衡去。

第六，語文課堂語言要生動形象，力求趣味性。

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋深刻的語文概念，以激發(fā)學(xué)生的想象。如魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘這個生動形象的事例，來闡明“美的階級性”這一抽象的理論題目。語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力之所在，而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。正如《學(xué)論》中所說：“君子之教，喻也。”

興趣在語文教學(xué)中具有非常重要的作用，它能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在思想感情和意志上去探索事物。人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最佳的，孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文課堂語言對引起學(xué)生的注意，具有關(guān)鍵性的作用。因此在語文課堂教學(xué)語言的使用中，教師不僅要合理駕馭好課堂語言，還要在講授時設(shè)疑激趣，扣人心弦，合乎邏輯，富有情趣，這樣就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，融洽師生的關(guān)系，利于師生情感的溝通，利于集中學(xué)生的注意力和知識的理解。因此，語文教師可博采眾長，和教材有關(guān)的詩詞、故事、笑話、俗語等均可引入課堂，增加課堂教學(xué)的趣味，使學(xué)生在看似說笑打趣中進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真的思考，從而得到啟發(fā)，受到教育。記得一個艷陽高照的上午，上課時，有幾個同學(xué)昏昏欲睡，我就說：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。老師講課聲，入耳知多少。”語調(diào)抑揚頓挫，充滿了幽默風(fēng)趣的情味。學(xué)生立即被逗樂了。教室里笑聲一片，驅(qū)散了大家的睡意。課堂教學(xué)又得以繼續(xù)進(jìn)行。

語言作為“人類最主要的交際工具”（列寧語），由于其自身的特殊性質(zhì)，在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。同時，我們也不得不承認(rèn)語言的確是一門博大精深的藝術(shù)，就算細(xì)微之處也能見其奇效。語文教師應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句，不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用的技巧和藝術(shù)，提高語文教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］郭啟明主編.教師語言藝術(shù).語文出版社，1992：2.