如何激發(fā)學生學習說明文的興趣

【摘要】充分挖掘?qū)W生學習說明文的潛力，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，以此來吸引學生，讓學生沉浸在求知氛圍中，使課內(nèi)課外氣氛活躍，達到提高學生學習說明文的效率。

人教版八年級語文上冊連續(xù)出現(xiàn)了兩個單元的說明性文體，且分別屬于事物說明文和事理說明文。這樣一個系統(tǒng)的學習機會實屬難得。應如何利用這一契機，激發(fā)起學生學習說明文的興趣，使學生切實掌握說明性文體的閱讀方法和技巧呢？我認為可從以下幾點著手：

一、運用激趣法導入課文

如果每節(jié)說明性文體的教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種枯燥的文體，教學效果會更好。不久前，我上了談家楨的《奇妙的克隆》一課，文中由生活中常見的無性繁殖現(xiàn)象引出了克隆的概念；又分部介紹了人類在生物界取得的克隆成果：克隆鯽魚、克隆綿羊多利……最后談到克隆在科學上的意義。這既有知識性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

我在上這課時，設計了這樣的導語：“《西游記》中孫悟空有個本領叫人拍案叫絕，就是每當他和別人打斗吃緊時，便從頸后拔三根猴毛變出一大群和他一模一樣的猴子出來參戰(zhàn)。當然，這只是我國明代大作家吳承恩神奇的想象。但這一想象卻在今天變成了可能，這就是奇妙的克隆。克隆是什么呢？大家打開書本找找答案吧！”一說起《西游記》、一說起孫悟空的變身術(shù)，大家的興趣一下被調(diào)動起來了，接著我又要求學生用自己的話說說：什么是克隆。又如我在教《看云識天氣》一課時，讓學生猜謎：“運動會上都有它——打一字”。課堂頓時輕松活躍起來了，連平時少言寡語的學生也議論開來。采用想象、聯(lián)想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，可有效調(diào)動學生學習說明性的文體的積極性。

二、注意課堂教學的生發(fā)

因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關(guān)注。學生對學習說明文最厭煩的是老調(diào)重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休！于是筆者就采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。

仍以上述課文為例，在探究了人類克隆成果后，針對課文尾段中“科技進步是一首悲喜交集的進行曲”這句話的理解，我當即組織大家圍繞“我看克隆人”展開辯論。學生興趣盎然，正反方辯論非常激烈，下課后還喋喋不休。我干脆讓學生發(fā)揮想象力，寫一篇與克隆人有關(guān)的科幻式小品文。學生的習作內(nèi)容豐富多彩，趣味百出，有寫如何提取人類體細胞克隆人的，有寫采用不同方式克隆人的，其中有個學生參考了課文的寫法，寫了題為《奇妙的克隆人》一文，設想了科學家們在克隆人的過程中取得的一步步成果和進展。內(nèi)容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發(fā)了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，取得明顯的教學效果。

三、課內(nèi)教學與課外研究相結(jié)合

比如我教《阿西莫夫短文兩篇》這一課，在展示了大量的各種恐龍之后，引導學生探究了恐龍化石為何會出現(xiàn)在南極和恐龍滅絕之謎。之后讓學生廣泛搜集恐龍的資料，并有主題地寫成文章，引導學生更深入地認識“恐龍”。由于這樣的教學內(nèi)容既出自課本又超出課本，帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性。

四、結(jié)合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維

比如我教《阿西莫夫短文兩篇》這篇科技小品，讓學生了解了“恐龍無處不在”的原因是大陸在漂移；了解到造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是6500萬年前地球曾遭受猛烈的撞擊形成的。從而認識到：不同科學領域是緊密相連的，一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。學生學了文章后，對恐龍產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，進行了比較閱讀，讓學生比較兩篇課文的異同之處，并要求要從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面進行比較。這種閱讀方法，在內(nèi)容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對于學生開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。

從上述四點教法可以看出，它們在教學上有著重要的作用，我初步概括為下列三點：

第一，充分挖掘?qū)W生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。這四種方法，都是以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學生興趣為著眼點，這樣就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構(gòu)思。它在結(jié)合講析說明順序——說明對象———說明方法的基礎上擴展教學內(nèi)容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學生學習的興趣和快樂。

第二，有利于養(yǎng)成學生的自學能力和自學習慣。這四種方法是依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教的，它能引導學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內(nèi)所學的知識用于新環(huán)境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得課內(nèi)知識，又領會獲得更新知識的方法和途徑。

第三，能從學生的心理實際考慮。依照說明文的知識理趣來激發(fā)學生學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點適時適度地“點”“面”相聯(lián)，以此讓學生沉浸在求知氛圍中。