談莫扎特的早期音樂教育

古往今來，孩子的教育與成長始終是每個(gè)家庭所關(guān)注的重要問題。隨著社會的不斷發(fā)展，人們開始越來越關(guān)注孩子的早期教育。究竟早期教育對孩子的影響有多大，而我們又該怎么做才有利于孩子的成長發(fā)展，而不是拔苗助長呢？筆者結(jié)合著名音樂家莫扎特的故事來談下早期音樂教育這個(gè)話題。

一、天賦父母培養(yǎng)

1.家庭環(huán)境的影響

家庭教育對于孩子的成長尤其重要。家長、社會、環(huán)境給予孩子什么樣的影響，以后就直接影響孩子成為什么樣的人，家庭教育的方法是不是合理，對孩子一生有莫大的影響。

舉例來說，世界著名音樂家莫扎特，從小就被稱為“神童”。他四歲開始學(xué)鋼琴，五歲就能譜曲。六歲就隨著父親和姐姐在歐洲巡回演出，十三歲就得到了兩家音樂學(xué)院的院士稱號。他的成功，很多人認(rèn)為歸功于天賦。可為什么他有這樣的天賦，我們卻沒有呢？仔細(xì)分析，莫扎特的天賦說白了就是莫扎特受到了良好和正確的早期教育。

莫扎特的父親是一名宮廷樂師，在奧地利的薩爾茨堡小有名氣。他本人擅長鋼琴和小提琴，還經(jīng)常請一些音樂家在家里演奏和作曲。當(dāng)莫扎特還在媽媽肚子里的時(shí)候就受到了音樂的熏陶。另外莫扎特還有一個(gè)大他四歲的姐姐，姐姐在很小的時(shí)候就開始學(xué)習(xí)小提琴和鋼琴，這對于莫扎特來說，他生活的重心就是音樂。因?yàn)橛辛税职趾徒憬愕挠绊懀阅卦谝魳飞袭a(chǎn)生了濃厚的興趣，并對他學(xué)習(xí)音樂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.父母正確的引導(dǎo)

莫扎特的父親非常重視孩子的早期教育，他看出來了兒子對音樂的喜愛，并很小心的保護(hù)他的興趣。他所做的只是給莫扎特創(chuàng)造條件，幫助他是本著循序漸進(jìn)的原則。莫扎特小的時(shí)候，當(dāng)父親發(fā)現(xiàn)他的音樂天賦的時(shí)候，父親為了使莫扎特能夠迅速成長，他竭盡心血，精心栽培。他對兒子的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是很嚴(yán)格的，除了復(fù)雜的音樂理論與演奏技能外，還有拉丁文、法文、意大利文、英文以及文學(xué)和歷史等方面的教育。

在莫扎特6歲的時(shí)候，父親帶著他和姐姐開始了整個(gè)歐洲大陸的旅行演出。使莫扎特積累了經(jīng)驗(yàn)，增長了見識。無論莫扎特多么地累，都要隨時(shí)可以當(dāng)眾表演。

二、莫扎特自身的努力

1.一切動力源于興趣

小莫扎特一直是生長在充滿音樂氣氛的環(huán)境中，一方面是母親的乳汁，一方面是父親的樂聲。這種物質(zhì)的、精神的條件，一直哺育著小莫扎特。姐姐開始學(xué)小提琴，爸爸還特意給她買回一把兒童小提琴。小莫扎特很羨慕，這一切都激發(fā)了莫扎特學(xué)習(xí)音樂的興趣。而對于小莫扎特而言，音樂對于他并不是簡單的喜歡，而是一種迷戀。

2.勤奮的學(xué)習(xí)

莫扎特寫作之輕松與神速使他的同時(shí)代和后輩人都把他看做是無師自通、不學(xué)而成的天才，縱觀他的一生，除了孩提時(shí)期受到父親的嚴(yán)格教誨外，的確從未得到過正式的教師指導(dǎo)。天才是不容否認(rèn)的，但人們往往因此而忽略了天才也離不開刻苦與勤奮。1787年10月的一天，莫扎特與歌劇《唐璜》的樂隊(duì)指揮庫查爾茲一起散步時(shí)說：“以為我的藝術(shù)得來全不費(fèi)工夫的人是錯(cuò)誤的。我確切地告訴你，親愛的朋友，沒有人會像我一樣花這么多時(shí)間和思考來從事作曲；沒有一位名家的作品我不是辛勤地研究了許多次?！?/p>

沒有什么人是可以不學(xué)習(xí)，不努力就可以獲得成功的。天才并非偶然產(chǎn)生，而是某種特殊教育的成果。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是他們?nèi)蘸蟪刹诺囊粋€(gè)重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2～3歲時(shí)，父親就抱他到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3～4歲時(shí)，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若、茅盾等名人的成長過程，說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。反之，人的幼年時(shí)期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發(fā)展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時(shí)被人發(fā)現(xiàn)，但其生活習(xí)慣已與人兩樣，其生活習(xí)慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經(jīng)過人為的訓(xùn)練，兩年后才能站立，六年后可以像人一樣行走，四年內(nèi)學(xué)會了6個(gè)單詞，在他17歲時(shí)，智力水平僅達(dá)到3歲孩子的水平。據(jù)《中國婦女報(bào)》披露，我國南京市一姓馬的工人因患有精神性心理疾病，生怕孩子受人迫害，將自己的三個(gè)子女從小鎖在家中，人讓他們與外界接觸，長達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡，所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

因此家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，我們不光要重視早期教育，還要按照幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，尊重孩子，以身作則。這樣才能引導(dǎo)孩子健康快樂的發(fā)展。