談?wù)勑W(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)的音樂欣賞課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學(xué)生置身于音樂旋律中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生入情入境，去感受、體驗(yàn)音樂美的所在，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學(xué)的目標(biāo)。下面我以音樂欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勑蕾p中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)奇境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然。如欣賞二年級(jí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，我用充滿激情的語調(diào)作好開場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。“同學(xué)們，從岳林中心小學(xué)開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)了。”讓同學(xué)們隨著音樂律動(dòng)進(jìn)入教室，這時(shí)我采用多媒體營造了強(qiáng)烈的森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林，許多動(dòng)物在迎接他們，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”翩翩起舞的飛出，高唱著歡迎同學(xué)們的到來。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聽辨各種動(dòng)物的叫聲，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，雖然沒有看見真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。這樣便達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、創(chuàng)意境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不僅充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，并充分利用這些特點(diǎn)，加倍愛護(hù)學(xué)生的語言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和探索，為學(xué)生提供思維的空間。下面我主要采用以下兩種方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.通過游戲的競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

如《快樂的小熊貓》這一欣賞課的教學(xué)中，我將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，使學(xué)生在充滿童趣、愉快的游戲中掌握知識(shí)。在課中利用多媒體的形、色、聲并具的功能，設(shè)計(jì)了“快樂動(dòng)物園”，將競(jìng)賽題目影藏在每個(gè)動(dòng)物身上，由學(xué)生自由點(diǎn)擊喜愛的動(dòng)物，學(xué)生分組或個(gè)人來回答問題的競(jìng)賽。這種游戲活躍了課堂氣氛，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識(shí)，而且能夠在學(xué)習(xí)中陶冶學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生迎接生活的挑戰(zhàn)，承受挫折困難。

2.交流學(xué)習(xí)，變“個(gè)人競(jìng)爭”為“集體合作”

一問多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。在《快樂的小熊貓》一課引子部分，充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說引子音樂描繪了早晨森林蘇醒的情景，也有的學(xué)生說動(dòng)物們都高興的看著小熊貓想：它這么早干什么去？同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。

三、設(shè)動(dòng)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要挖掘以趣激學(xué)的方法，把現(xiàn)代化教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具再現(xiàn)教材的情境，巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，通過設(shè)境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步塑造（提高）了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.感受音樂，理解音樂

學(xué)生對(duì)音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在欣賞《小青蛙》時(shí)，我采用幻燈片教學(xué)：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)的侵襲；風(fēng)雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，動(dòng)物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學(xué)們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達(dá)出來。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)，志在創(chuàng)造

通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開朗的品格。在一年級(jí)《玩具兵進(jìn)行曲》欣賞課中，學(xué)生自由創(chuàng)作、即興表演的意識(shí)被激活，學(xué)生的思維也因?yàn)閷?duì)音樂的情感而活躍起來。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的發(fā)展作好鋪墊。在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂的內(nèi)涵，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、設(shè)問境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個(gè)體積極性的充分體現(xiàn)。

如在欣賞二年級(jí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》一課時(shí)，通過對(duì)音樂作品的理解，學(xué)生真切的感受到音樂所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，在音樂欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人類、熱愛生活、熱愛自然、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想情操。在本課中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受情境巧妙提出問題。通過多媒體的播放獅王的行走的形象和吼聲的情境。然后問：為什么獅子能成為森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼聲代表什么？剛才的情境激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言。所以說音樂這種人類特殊的語言，它不僅引起人們的共鳴和溝通，而且不斷開發(fā)人的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。