淺談初中數學課堂培養學生的創新能力

在新課改不斷探索的道路上，本文針對如何在數學課堂上培養學生的創新能力，簡明扼要指出從教師到學生注意的幾個方面，只有不斷創新，才能激發活力。同時，也簡單地揭示創新教育在初中數學課堂運用中的重要性。

學生是祖國的未來，社會的希望。隨著九年制義務教育階段數學教材的改革，新理念下的課堂教學倡導以學生為中心，學生在動手實踐、自主探索、合作交流的過程中，培養創新意識和創新能力的創新教育已成為數學教學的一個重點。在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。因此，在數學教學過程中，不斷創新，讓學生們在數學課堂上激發自己動手動腦，探索未知領域的求知欲，是當下數學教育的重中之重。那么，在數學教學過程中，如何培養學生的創新精神和創新能力呢？

一、要充分理解數學中的創新教育，讓教師理解到內涵。

筆者認為，在數學教學中，教師要通過對中小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，使其掌握一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中著重研究和解決如何培養中小學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，其核心是創新能力的培養，

二、要努力營造數學課堂創新氛圍，讓學生體會到快樂。

一方面，數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為對學生數學知識的獲得和能力的形成而言，教師的主導作用不可忽略，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。另一方面，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，這嚴重阻礙了創新能力的培養。因此，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。每個學生都具有潛在的創新能力，要把這種潛能轉化為現實的創新力，應努力營造濃厚的施以創新教育的氛圍。

三、要全面培養學生的創新興趣，讓學生體驗到成功。

興趣是最好的老師。教師應重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。在教學數學知識時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創新意識。通過筆者幾年的教學摸索，總結出可以通過以下三個方面培養學生的創新興趣，讓學生們體會到創新的喜悅和成功：一是利用學生的獵奇心理，培養學生的創新興趣；二是合理滿足學生好勝的心理，激發他們創新的興趣；三是利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。數學中的組合原理，說明一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維就越活躍，創新能力就越強。

從教師到學生，只有不斷創新，才能激發活力。記得有一位教育家說過：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創新，我們要把創新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”在創新能力中培養學生敢于求異、勇于創新、自主探索、發現問題、提出問題，我們要繼續培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，讓我們的學生用一顆創新的心，讓中華民族成為一個創新的民族。

【參考文獻】

［1］中華人民共和國教育部.北京：《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》［M］.北京師范大學出版社，2001.

［2］張奠宙.數學教育研究導論引［M］.江蘇教育出版社，1994.