小學(xué)音樂教學(xué)點(diǎn)滴談

音樂課程改革新理念的推廣，音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課，音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。小學(xué)音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要學(xué)科，它在素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。在這樣一個(gè)類型的學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用對于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

音樂課中的欣賞課，它強(qiáng)調(diào)的是以容納聲樂、器樂、東方、西方、古典、現(xiàn)代音樂于一身，包含有豐富的音樂知識，能有效地提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及音樂的感受力、理解力。一般說來，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的。但時(shí)間一長，就會造成聽覺疲勞。所以在教學(xué)中，我充分利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會了更多的音樂知識。

一位音樂理論家曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動的產(chǎn)物。”因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生尤為重要。這時(shí)，教學(xué)中便可以運(yùn)用多媒體的手段：制作課件，運(yùn)用多媒體等使聲像結(jié)合，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境。

當(dāng)欣賞一段樂曲時(shí)，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時(shí)學(xué)生的理解會很粗淺。一個(gè)畫面、一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學(xué)生加以重點(diǎn)的提示，在幫助他們理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境方面，收效甚佳。如：一年級的欣賞曲目—民樂合奏《三個(gè)和尚》，這首曲子是動畫片《三個(gè)和尚》的主題音樂。無論是節(jié)奏感的表達(dá)還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友，他們光聽是聽不懂的。于是，在聽片段音樂的過程中，分別為這段音樂配上相應(yīng)內(nèi)容的VCD畫面，他們對曲子的內(nèi)容的認(rèn)識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識變得具體，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更是輕松自如地掌握了知識，并且能更好地去創(chuàng)造音樂。

多媒體還可以用于歌曲的教學(xué)中，如藝術(shù)處理四年級的歌曲《金扁擔(dān)》。由于現(xiàn)在的孩子大多生活條件比較好，但并不能及時(shí)的領(lǐng)悟歌曲中由于扁擔(dān)的使用而給農(nóng)民生活帶來的巨大變化，和體會農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。通過多媒體，選取舊社會農(nóng)村生活和社會主義新時(shí)期的農(nóng)村生活的畫面，以結(jié)合解說的方式相對比，學(xué)生一下便進(jìn)入到了歌曲所設(shè)的氛圍中，這樣使學(xué)生對音樂的理解由感性上升到理性。于是，對美好生活的歌頌，對黨的熱愛和喜悅之情，馬上便從學(xué)生的歌聲中表達(dá)出來。這不僅加深了學(xué)生對作品的理解，更激發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)在美好生活的熱愛，使學(xué)生的感受與音樂意義達(dá)到同一，從而又進(jìn)行了思想教育。

教育現(xiàn)代化的不斷深入，多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中越來越顯示出它獨(dú)特的魅力。在音樂課中充分發(fā)揮多媒體的教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的音樂領(lǐng)悟力、鑒賞力，拓寬孩子們的視野，帶領(lǐng)他們走進(jìn)神秘而色彩斑斕的音樂殿堂。