培養(yǎng)初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

【摘要】初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，而且對(duì)奠定人生目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。本文通過(guò)筆者多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，提出在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

心理學(xué)家認(rèn)為，習(xí)慣是—種比較固定地、機(jī)械地去完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向。具體地說(shuō)，習(xí)慣就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為固定的行為模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣則是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“好的習(xí)慣終身受益。”因此，加強(qiáng)對(duì)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是我們初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要意義。

一、自學(xué)指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

在每學(xué)一篇新課文之前，先讓學(xué)生自學(xué)，這是符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力形成規(guī)律的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得規(guī)律性的知識(shí)，再運(yùn)用規(guī)律性的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中不斷形成再學(xué)習(xí)的能力。恩格斯在《自然辯證法》中說(shuō)：“由于手、發(fā)音器官和腦髓不僅在每一個(gè)人身上，而且在社會(huì)中共同作用，人才有能力進(jìn)行愈來(lái)愈復(fù)雜的活動(dòng)，提出和達(dá)到愈深愈高的目的。”學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)其實(shí)是一項(xiàng)個(gè)人色彩濃厚的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如無(wú)獨(dú)立的自我閱讀，深入理解和發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，就會(huì)使其失去思維的獨(dú)立性，且增長(zhǎng)依賴性，培養(yǎng)學(xué)生能力就無(wú)從談起。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，既要讓學(xué)生在自學(xué)中長(zhǎng)期積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，又要讓其在社會(huì)生活中去比較揣摩，不斷提高語(yǔ)言修養(yǎng)來(lái)獲得理性認(rèn)識(shí)，在自學(xué)中“得其要旨、知其意味”，從而領(lǐng)略語(yǔ)言之美。

二、課堂指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自學(xué)后把課文讀懂了多少，方法是否運(yùn)用得當(dāng)，這其實(shí)是檢查自學(xué)成果的過(guò)程，是在自己原有基礎(chǔ)上再提高的過(guò)程，也是鍛煉和發(fā)展學(xué)生“聽(tīng)”和“說(shuō)”能力以及智慧交流的過(guò)程。學(xué)生一邊聽(tīng)別人的意見(jiàn)，一邊比較自己意見(jiàn)的異同，進(jìn)而參與交流，互為補(bǔ)充，檢查是否出了問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)了新的思路，以便隨時(shí)修改和補(bǔ)充自己的筆記，這就決定了教師上課必須精講，減少累贅多余的語(yǔ)言，講學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題或文章的精妙之處以及在學(xué)生中未能統(tǒng)一的文章思路等。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，以訓(xùn)練其思維的敏捷性和條理性。這就要求語(yǔ)文教師必須把課上活，要為各種形式的交流創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。因此，口頭表達(dá)的過(guò)程就是學(xué)生運(yùn)用基本的邏輯推理梳理思維的過(guò)程，把模糊的變成比較清晰的，把松散的變成比較嚴(yán)密的，把有欠缺的變成全面的。這樣長(zhǎng)期鍛煉下去，學(xué)生不但大大提高了“說(shuō)”的能力，而且思維水平也會(huì)隨之提高。

三、記筆記中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。少部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，有的則放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。究其原因，除了學(xué)生自身的因素外，與語(yǔ)文教師也有很大的關(guān)系。一方面我們的語(yǔ)文教師是否激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；另一方面是語(yǔ)文教師沒(méi)有注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。記筆記是一個(gè)很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)讀書(shū)的人，能把厚書(shū)讀薄，會(huì)聽(tīng)課的人能把握老師講課的關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中最關(guān)鍵的是學(xué)生能夠提取上課要點(diǎn)，迅速領(lǐng)會(huì)。要做到這一點(diǎn)，學(xué)生必須具有敏銳的反應(yīng)能力和迅速的思維能力，這要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)踐才能獲得。在語(yǔ)文教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生提取表達(dá)中心意思的語(yǔ)句刪去解釋；或提取表達(dá)規(guī)律性的語(yǔ)句刪去陳述。要求學(xué)生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來(lái)，養(yǎng)成自覺(jué)摘抄、作讀書(shū)筆記等積累知識(shí)的習(xí)慣，這才是學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的收獲。

四、寫(xiě)作指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣在寫(xiě)作的諸多因素中，創(chuàng)造性思維是一個(gè)重要的因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，升入初中的學(xué)生創(chuàng)建思維日益豐富，在小學(xué)里養(yǎng)成的程序化寫(xiě)作思路已經(jīng)不能滿足他們智力發(fā)展的需要，這時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)突破。針對(duì)升入中學(xué)的初一學(xué)生，在每周一節(jié)的寫(xiě)作課程里，要提出較高的要求，必須當(dāng)堂完成。第一是在提高速度、字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作技巧等方面循序漸進(jìn)，逐步提高要求和難度。第二在寫(xiě)作訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景。不論是教師講評(píng)，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作朗讀，或是學(xué)生充分展示智慧與才能，都要讓學(xué)生充分享受成功與收獲的快樂(lè)，有一定的成就感。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于應(yīng)用，就是要養(yǎng)成應(yīng)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。”

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)，也是一門藝術(shù)。初中生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)十分艱巨細(xì)致的工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重方法、技巧和策略，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出行之有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］何福平.淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性［J］.教育研究，2010（39）：23.

【作者簡(jiǎn)介】于惠勇（1971.10—），女，河南西平人，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與寫(xiě)作。