在語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的探討

【摘要】研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。在語文教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，課堂要滲透研究學(xué)習(xí)思想，課外要開展專題研究活動。研究性學(xué)習(xí)這個新課題的研究一旦得以突破，教育將得到根本性的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生探究為主的學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上強調(diào)開放性，生活、社會、自然、天文地理……只要學(xué)生想到的均可作為研究內(nèi)容；在主體上強調(diào)自主性，學(xué)生自選課題、自定計劃、自主完成，老師是組織者、協(xié)助者、引導(dǎo)者；在學(xué)習(xí)上強調(diào)過程性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、感受研究過程，從中得到真正的鍛煉和提高；在行動上強調(diào)實踐性，以活動為主，讓學(xué)生全身心參與到實踐活動中，在實踐中創(chuàng)新。那么，在語文教學(xué)中怎樣實施研究性學(xué)習(xí)呢？我們作了一些積極探索。

一、課堂滲透研究學(xué)習(xí)思想

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，是學(xué)習(xí)的主要空間。因此，必須在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練、被動接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生。

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是以問題為組織學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，為此，課堂上教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如上《和時間賽跑》一課，首先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰和時間賽跑？他為什么和時間賽跑？他怎樣和時間賽跑？先后讓學(xué)生通過讀、劃、議方法開展學(xué)習(xí)，最后以“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”這句話為題組織學(xué)習(xí)討論。課外，除了按“思考#8226;練習(xí)”布置學(xué)生收集有關(guān)珍惜時間的名言、諺語外，還收集古今中外名人珍惜時間的小故事，并在班上交流。

2．創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中探究。

教師要認真鉆研教材，吃透教材，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)諸如聽、說、讀、寫、議、編、創(chuàng)、演等實踐活動，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)揮。如一位教師上《大自然的語言》這首詩，就設(shè)計了兩個實踐環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生課前觀察、了解、收集大自然現(xiàn)象(語言)，課堂上有機進行這方面拓展性思維訓(xùn)練；第二個環(huán)節(jié)是學(xué)完課文后仿課文2-4小節(jié)中的其中一節(jié)寫詩。課堂上學(xué)生饒有興趣，或自主完成，或小組合作完成，個個爭當小詩人，上臺朗讀自己的詩。如果說第一環(huán)節(jié)是對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，第二環(huán)節(jié)則是語言創(chuàng)造的升華。這樣的訓(xùn)練，集發(fā)現(xiàn)、思維、語言、表演于一體，收到非常好的效果。又如一教師上《撈鐵牛》一課；第一課時疏通內(nèi)容，第二課時進行撈鐵牛實驗，第三課時討論其他打撈辦法。第二課時一上課，只見老師、學(xué)生從自家拿來金魚缸、盆、桶等當“黃河”，路邊地攤買的小石牛當“鐵牛”，自制塑料小盒當“小船”，還有棉線、小石子等，先指名學(xué)生上臺在老師引導(dǎo)下演示撈鐵牛的過程，然后讓學(xué)生用自帶的實驗用具自主、或合作地開展實驗，最后讓學(xué)生口述撈鐵牛的過程。第三課時為討論課，主要有兩個議題：一是為什么說懷丙和尚是當時出色的工程專家？二是想象一下，當時還有什么辦法把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？這樣的設(shè)計給學(xué)生提供了大量的動腦、動口、動手的實踐機會。

二、課外開展專題研究活動

課外（包括綜合實踐課、語文活動課）引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究活動，不但體現(xiàn)此項訓(xùn)練的層次性、整體性，而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。雖然說小學(xué)生的這種“研究”本身并不具備嚴格意義上的科學(xué)研究的嚴密性，但通過這種研究，學(xué)生經(jīng)歷了一個“再發(fā)現(xiàn)”的過程，從而學(xué)到課本外的知識和掌握一定的實踐操作能力。開展專題研究活動可由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和社會生活提出適合學(xué)生研究的課題。

1．從教材中確定研究課題。如《小獅子愛爾莎》課文記敘了作者通過對愛爾莎精心馴養(yǎng)和放歸自然的過程，向讀者披露了愛爾莎許多鮮為人知的生活習(xí)性，表現(xiàn)了人與動物之間的深厚感情。教學(xué)這篇課文我們確定了關(guān)于動物的課題，引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面確定子課題：一是研究動物習(xí)性；二是研究當?shù)貏游飵啄陙淼淖冞w。學(xué)生研究的內(nèi)容非常豐富，從中“發(fā)現(xiàn)”多種多樣的問題。如研究“寵物”不但懂得了本地寵物的種類、數(shù)量、食物，而且發(fā)現(xiàn)了寵物對人體的危害，以及各種人飼養(yǎng)寵物的大體原因，當然最主要的是人民生活水平提高了。研究動物變遷發(fā)現(xiàn)動物越來越少的原因是樹林減少、水土流失、空氣污染、人口激增等。

2．從生活中選擇研究課題。《課標》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源。要有強烈的意識，去努力開發(fā)、積極利用。”生活博大精深，為語文之根之源，開展專題研究性學(xué)習(xí)，就要結(jié)合周邊環(huán)境和生活實際，去尋找選擇課題。如對高年級學(xué)生，可選擇本地河流——“龍江河”這一主題，下設(shè)多個子課題：“龍江河水質(zhì)變化”“龍江河受污染情況”“龍江河流域生態(tài)”“龍江河起源”“龍江河魚種”“龍江河環(huán)保”……通過調(diào)查、訪問、上網(wǎng)查詢、收集資料，然后寫作成文，最后班上交流，共享研究成果。