用發展的眼光看待課堂中的每一位學生

小學數學教育應該著力于學生一生的發展打好基礎，讓他們終身受益。那么數學課堂教學中教師如何發展學生的個性，培養學生的創造性，已成為當今課堂教學研究至關重要的課題。

一、數學應成為學生獲得終身可持續發展能力的力量源泉

1、應呈現有教育價值的教學內容。呈現的教學內容應走出數學的“金字塔”，以開放的姿態展示數學與自然、數學與人類社會千絲萬縷的聯系，走進兒童的生活。內容或者來自于他們熟悉的學習生活，或者采白于當今社會的熱點，或者是有趣的數學史料，或者是富有挑戰性問題……組織內容時要引進問題，通過好的問題去啟導學生的智慧，激發學生的情感，讓學生帶著明確的解決問題的愿望去探索新知識，形成新技能，使數學的學習過程成為學生領悟數學價值、更好地認識周圍世界的過程。

2、應創設利于學生自主的教學情境。學生是學習活動的主體，教師只是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。教學中要提供盡可能多的觀察、操作、實驗、調查，以及獨立思考和合作交流的機會，為學生發揮主觀能動性、創造性提供、廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中，煥發主體意識，變傳統的被動、消極、接受式學習為積極、主動、探究式學習。學生只有真正建構起自己

的認知時，數學學習才是富有成效的。

二、引導學生做個會學習的人，掌握持續發展的技術

1、應承認不同學生間的差異。關注學生持續發展的課堂教學應面向每個學生，選用教學方法時要充分考慮到兒童間有差異的學習需求，使每個學生都想學、愿學和會學．讓每個學生至少在某個方面有經常體驗成功的機會。讓不同的學生得到不同的發展，不追求各階段發展的劃一，而追求個體最終發展最大化，這應是持續發展的課堂教學的出發點，也是歸宿。

2、應充分發揮教學的機智。關注學生持續發展的課堂教學是充滿生命活力的，教師和學生都作為一個完整的人，全身心地投入課堂，每一節課的教學進程是唯一的、不可復制的。課堂中可能發生的一切，教師不可能在備課中都考慮到，教學不應是執行教案的過程，而是師生生命活動的多方面相互作用、共同進行創造活動的過程。教師在活的教育情境中將充分發揮教育的創造性。我上過一節長方體與正方體的認識的數學課，課上我先讓學生來說說已學過了哪些平而圖形。學生們說有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓。雖然還沒有學習圓的知識，可說對了，我同樣表示贊成。原來想就此拿出長方體讓學生來比較它與長方形的不同，從而建立起立體圖形的概念，可沒想到，有一個學生提出了反對意見。“球也是平面圖形。”是否馬上就否定他的觀點將學生拉回到教師預設的教學過程中來，還是聽聽這個學生的想法，我選擇了后者。“你能說說你的理由嗎?”“球是圓的呀!”這個回答出乎我的意料。原來他認為圓是平面圖形，所以球也應該是平面圖形。我決定索性放棄預設從“球”與“圓”人手教學立體圖形。我將這個問題交給了學生，“球是圓形嗎?”沒想到班里學生雖然有不少反對可也有許多贊成。“那讓我們一起來討論一下吧。”學生們展開了激烈的討論，其中不乏激烈地爭論。在爭論中學生的學習熱情高漲，在思維的沖突中他們逐步達成了共識，同時對“平面”與“立體”這兩個概念有了更深的理解。我就勢順水推舟，通過“圓”與“球”這兩個與本課無關的知識點的學習揭示了“立體圖形”的概念。

三、引導學生做個善于合作的人，給予持續發展的保證

數學課堂教師應關注學生整體的生命活動狀況。持續發展的課堂教學、教學評價關注的應該是人——個有情有義、有血有肉、完整的人。評價不應只限制在學生的知識、智能領域內，還應考慮到學生生命活動的其它方面。在數學課上，不應只引導學生學數學知識，練數學技能，進行數學思維訓練，還應引導學生用數學的眼光去認識世界，認識人與自然、人與人、人與社會間的關系，學習交往，磨礪意志，養成良好的行為習慣，確立實事求是的科學態度，等等。總而言之，評價應著眼于引導學生在數學學習中學做人，為其今后一生各種可能的發展奠定堅實的基礎。在開放教學中，給予學生創新的自由。創新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應當局限于課堂上，束縛在教材的范圍內。這不行，那不行，這不對，那不對，標準程序、標準答案只能培育出循規蹈矩的學生。人只有在自由的創新中才能煥發創新的活力和豪情。

四、引導學生做個敢于創新的人，開發持續發展的潛能

1、開放教學方式。封閉的教學把學生的生命活動束縛在老師預定的教案軌道里，把課堂教學異化為執行教案的過程，剔除了學生自主創新的可能性。課堂教學要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應該創設活動化、開放性的情境，讓學生在自主探究中，實現所學知識的再發現、再創造。

2、開放習題練習。做習題是學好數學所必須的，但要拋棄那種純粹的數學形式訓練，使用些條件欠缺或多余、答案不唯一的開放題，讓學生主動獲取條件，作出富有個性的判斷，而不要人云亦云，不敢越標準答案半步。如有位一年級老師設計了這樣一題：在2、4、6、9、10五個數中，哪一個數與其它數不同?比一比誰的答案多。較好地鼓勵一年級學生標新立異。

3，開放學習時空。經常組織調查活動、實踐活動，不只是在課堂上，還在生活場景中、在社會實踐中學習“活”的數學。

課堂需要廣大教育工作者更新教育觀念，探索教育方法，最大限度地激發學生的主體創新精神，形成各種各樣的培養創新人才的教育模式。

【作者單位：寶應縣城南小學江蘇225800】