小學科技活動課的育人功能

小學科技活動課是以學生對科技活動的興趣和動機為中心組織的課程，意在幫助、指導學生加強對科技活動的興趣、愛好，并在活動中得到鞏固，逐步培養學生的操作能力、創造精神和發展個性特長，使學生養成勤勉多思、追求真知的品格和習慣，發揮著重要的育人功能。

一、教育功能統一于教學活動的各個環節中

科技活動課是幫助學生學習科學、崇尚科學的大課堂。通過老師宣傳科技知識，帶領學生搜集科技信息，使孩子們了解到無論哪一項發明創造，都不是憑空想象，而是依靠科學才能獲得成功。

教學實踐中，我們讓孩子們懂得：任何一項發明創造和科學實驗的成功，都非一人所能，而是靠集體的智慧和力量。比如做實驗，眾多的實驗器材、復雜的實驗程序，如果一個人做，就會手忙腳亂，影響實驗的正常進行。于是，教師努力創設合作式學習環境，分開小組，明確分工，團結協作，為學生合作意識的培養和交往能力的發展以及團結友愛精神的養成搭建舞臺。

做實驗是科技活動課的常用方式，但是實驗工具、實驗材料從何而來呢?許多生活中的東西拿來就可用。一個深奧的道理，可能只需一個可口可樂罐、兩枚小鐵釘的操作就能證明。在《認識電》一課的教學中，只用一粒爆米花、一根線、一把尺子或塑料梳子就夠了。學生用廢舊的大雪碧瓶子制作的“火箭”，照樣升上天空。潛移默化中，滲透了勤儉節約的思想教育。

中國傳統的端午節到來之際，學校開展了“粽子送晚情”活動。同學們從家里帶來江米、小棗和煮好的粽葉，特請食堂大廚師當“教練”。廚師們邊講解邊示范，同學們饒有興致地學習，逐漸掌握了包粽子的要領。同學們把這些親手包的粽子，送給敬老院的爺爺、奶奶們，雖說外形不太好看，但卻表達了孩子們尊老敬老的一片深情。

可見，科技活動課，在普及科技知識、增強科學意識的同時，將思想教育有機地統一在教學活動的各個環節中，充分發揮其育人功能。

二、思維功能啟發于觀察分析中

觀察是感知的過程，生動直觀的實驗，可以形成強化刺激，使大腦留下持久的印象。特別是小學生，活潑好動，好奇心強，對不明白的問題，總想問個究竟。因此，作為科技活動課老師，要積極地引導他們去探索，去發現，并對從觀察中獲得的感性材料進行分析綜合，比較概括，從而得出正確結論。

1、用發現法啟發學生的直覺思維

在教學過程中，學生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識探究者。教師要善于幫助學生形成豐富的想象，啟發學生的直接思維。例如：在容積實驗中，要往一定量的水中加入食鹽，水面上升，攪拌到食鹽溶解后，水面又下降至原來的位置。這個實驗看起來很簡單，但究竟應該在一定量的水中放人多少食鹽，才能使食鹽溶液達到飽和進而突出實驗效果呢?老師沒有急于給答案，而是為學生準備了天平、小勺兒、燒杯、以及一些容積小的用具，讓學生自己解決這個問題。學生用這些用具盛食鹽，稱重量，并放入水中加以攪拌。一會兒，結果就出來，達到了實驗目的。由此說明，不論在科學領域還是在日常生活中，不論是科學家還是小學生都要使用直覺思維，從中得到啟發，并自覺地學習科學知識。

2、用觀察法啟發學生的想象思維

學生的觀察，除在實驗室中進行外，還可以把他們帶到自然環境中，擴大他們的視野，啟迪他們的思維。校園中有許多樹木，種類各異。春天鮮花盛開，秋天果實累累，可同學們生活在這樣的環境中常常視而不見。于是，老師便利用這現有的自然環境引導學生觀察，并加以想象。如：高大的銀杏樹像護衛國旗的士兵，碧綠的爬墻虎像一面碩大的絲網覆蓋著教學樓，成串的海棠像紅珍珠垂掛在枝頭，火紅的柿子像在樹梢點燃的小燈籠……同學們在觀察中想象，在想象中思考，校園成為他們心目中美好的畫卷。

科技活動課，能加強學生思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使學生把學習任務放到完整的環節中去完成。這不僅增強了他們的嬋解能力，也有利于提高學習興趣，使知識的掌握融會貫通。

三、實踐功能落實于動手操作中

小學生好奇心強，對什么都想摸摸、動動、做做，這正是我們培養他們動手能力、實踐能力的心理基礎。科技活動課給孩子們開辟了廣闊天地，使他們在實踐活動中增強能力。

如：科技老師在組織學生“用雞蛋做游戲”的教學活動中．目的是讓學生選擇多種方法區別生熟雞蛋，并獨立完成雞蛋沉浮的實驗。課前，老師準備了兩個完全相同的透明容器，里面分別盛上清水和適當濃度的鹽水，并用特制的夾子把雞蛋輕輕放人容器里。一杯溶液里的雞蛋沉人水底，另一杯溶液里的雞蛋則浮出水面。為了消除學生的疑慮，老師把雞蛋打破，讓學生看到實驗用的雞蛋確實是生的、新鮮的。此刻學生的思維被激活了，各種觀點噴涌而出。為了驗證自己的想法，他們迫切要求自己動手做實驗。于是，老師把主動權交給學生，讓他們自己親手試一試。他們一點一點地往容器里加鹽，仔細觀察雞蛋在容器里的變化。結果表明，在水中加鹽密度增大，浮力增強，雞蛋就能浮起來。而這一奧秘是在學生親自動手的過程中發現的，課堂氣氛十分活躍。那是因為他們嘗試到成功的喜悅。

除此之外，學校在普及科技知識的基礎上，尤其要鼓勵學生動手操作。學校可將喜愛科技且有一定特長的學生組織起來成立科技班，請有經驗的老師進行輔導，孩子們親自動手制作科技玩具等，學生對此是極感興趣的。

可見，能力的培養離不開活動，離開活動，我們也無法研究學生能力的培養。只有在實踐活動中學生親自動手，他們的能力才能形成和發展。

的確，科技活動課，不僅是一門科學．更是育人的極好途徑。所以，我們要重視科技活動課，關注這門課程，并在實踐中不斷創新，使其充分發揮育人功能。

【作者單位：淮安市洪澤外國語實驗學校江蘇223100】