培養小學生的計算能力

數學是一門邏輯嚴密的學科。學生的數學能力所包含的內容又是多方面的，不過我覺得培養學生計算的能力顯得尤為重要。因為計算在生活生產勞動中運用最為廣泛，它與應用題數學密切相關，也是學生進一步學習的基礎條件。數學大綱中就明確提出：要使學生能“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算。可見計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。而且學生一旦步人中高年級，由于計算內容的增多、難度的增加，便造成了學生計算正確率的急劇下降，這也成為了師生都為之頭痛的一大問題。如何讓小學生對枯燥無味的計算不再厭倦，而是快樂地計算呢?

一、激發學生的學習興趣，讓學生主動參與

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣。調動他們學習的積極性，激發了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節。我就采取了習題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習方式上也盡量使其多樣化，如開展“傳口令”、“摘蘋果”、“找朋友”、“幫小動物找家”等游戲，或者接力比賽，搶答等競賽活動，這樣既可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情去學習，又能在完成教學任務的同時，激發學生的學習興趣，提高計算的正確率。

二、加強口算訓練

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了。計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。到了中年級以后，速算的范圍開始廣闊了，我便在低年級速算的基礎上，根據運算定律和一些性質來教學生進行速算，要求學生在盡可能對的情況下提高自身的計算速度。

三、掌握運算的順序

每一種計算都有一定的理論根據，掌握這些根據．是培養和提高計算能力的前提。如正確地理解和掌握乘法口訣，就是進行表內乘除法的前提。我在教授混合運算的順序時，除了要求學生熟記之外，還要能針對不同的算式靈活運用。要培養學生認真審題的習慣，要在計算前對一道題進行全面地分析，想想算式有什么特點，運算符號有幾個，能不能用簡便運算。我在學生熟練掌握運算順序的基礎后，便引導他們充分運用有關計算法則、性質的定律，進行合理的靈活的計算，提高計算的效率，同時我還幫助學生歸納整理，理清思路，掌握方法，減少錯誤，提高計算速度，降低難度。如在教學運用乘法分配律時，我出示了這樣的題目：\"125×(80+4)×25\"，便有不少學生計算成了\"125×80+4×25\"，我再通過分析算理讓學生明白應如何來運用乘法分配律，讓學生知道\"125×80x25+25~4x125'’才是正確的，從而培養學生思維的靈活性。

四、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧

整數的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數字，就可大大提高學生的計算速度。如：熟記1-25的平方數；11、99、999777的速算法及同頭湊10法(如36x 34，17×13，81×89，45×45)等。不僅計算速度提高了，而且提高了學習積極性。培養了思維的敏捷性。

五、養成學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

六、養成良好審題習慣

在教學中。我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式．是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件。想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

七、嚴格要求學生是前提

為了讓每一位學生都能掌握計算方法，我們根據每一部分所占的地位、作用都有不同的對待。像一些簡單的一位數加減法和乘法口訣，這些基礎的就要求每一位學生都要達到熟記的程度。對于萬以內的加減法就采用筆算的形式讓學生掌握。這些知識在小學階段，特別是一二年級的學生，是計算教學的前提。

八、掌握基礎知識是關鍵

萬事開頭難，要提高學生的計算能力。就要讓他們理解和掌握有關的基礎計算知識，即對數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等內容理解。對于學生難理解的某些計算法則．我們就讓他們自己動口，動手親自去實踐．運用自己的大腦去思考，去發現，并在操作的過程中積累經念。讓他們明白其中的緣由，體會到其中的奧秘。從而掌握計算知識。

九、訓練基本技能是重點

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有在教師和學生共同的努力下才有可能見到成效。

學生是一個個活生生的人，他不同于物體，千差萬別的，個體之間存在著很大的差異，教學時要因材施教，因人施教．采取相應的對策，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的知識與方法解決問題。從而使他們愛學、學會、會學。達到事半功倍的效果，提高計算的正確率。

【作者單位：桂平市金田鎮中心小學廣西537227】