追求學校特色發展的點滴思考

南京市小市中心小學始建于1919年，為著名人民教育家陶行知先生所創辦，迄今已有90多年辦學歷史，是一所有著優良傳統和豐富辦學積淀的江蘇省實驗小學。學校于2008年2月與原南京市小市小學合并為現在的小市中心小學。目前，學校一校兩址，占地面積6636平方米，有32個教學班。近1400名學生。教師80多人，其中市學科帶頭人1名，市優秀青年教師3名，區優秀青年教師、學科帶頭人10余名，市、區骨干教師20余名。學校秉承陶行知先生“知行合一”的思想，本著為國家培養高素質建設者和接班人的教育理念，勵志進取，奮發向上，敢于創新，樂于奉獻，在漫漫求索之路上打造了優質的教育品牌，成為了：國家級218課題實驗基地、江蘇省實驗小學、江蘇省紅旗大隊、江蘇省優秀家長學校、江蘇省模范工會之家、南京市德育先進學校、南京市平安校園、南京市基礎教育課程改革先進集體、南京市“三信三優”先進單位、南京市心理教育實驗學校、南京市青年文明號、南京市小學生弦樂藝術活動中心、下關區科技特色學校……贏得了家長的信賴，社會的認同，樹立了良好的社會形象，成為市區一所獨具特色的窗口學校。

“找到一個支點．能撬動整個地球”。“特色”就是學校發展的支點，“特色”是引領學校教育發展的至高境界，這應該也是每一個學校領導者所追求的學校氛圍，怎么實現這個理想?學校的特色如何而來?“人無我有，人有我優，人優我新”。我想，特色是應該植根子學校這一“本土”的，根據自己的實際，努力打造品牌，樹立起富有個性的辦學特色，才能立于不敗之地。為此，我們突出以“特色”為支點，立足小市中心小學的實際。努力從“根”出發來打造特色，思考如下：

一、打造優秀的教師團隊，引領學校特色發展

“校欲立則先育其師”。教師是學校可持續發展的重要的人力因素。小市中心小學是一所兩所學校合并剛三年的學校，教師的素質和層次存在著差異和發展的不均衡，因此，立足校本，做好師資隊伍的整合和融合，打造優秀的教師團隊尤為重要。

首先，我們立足學校的現狀，圍繞學校的特色主題營造一種“合力”：一是堅持不懈地組織教師進行團隊學習，啟發指導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者；二是發揮教育科研的作用，建立、充實與特色主題相關的書刊資料庫，引導教師圍繞學校特色主題開展課題研究，加深對與特色主題相關理論、規律的理解和認識，提高特色操作的能力；三是圍繞學校特色主題定期開展校本研修活動，活動中注重發揮原有特長教師的專業引領作用，提高全體教師實施特色教育的能力；四是通過內引外聯，大膽啟用特長教師挑大梁，聘請校外有專長的人員參與學校特色創建工作，擔任學校特色師資培訓的輔導員，提高教師的專長；五是創設讓教師進修學習和培訓的機會，搭建讓教師展示特長的舞臺。如適時地給老師提出“培訓是福利，學習是享受”，“有眼界才會有境界，有實力才會有魅力，有作為才會有定位”，“有多大本事，就有多大舞臺”，“人人在研究狀態下工作”等的專業發展理念。總之，學校要通過構建促進教師特長發展的評價機制來培養特色教師群體。

第二，努力營造氛圍，打造奮發向上的“活力教師”團隊。學校注重打造德藝雙譬的教師，堅持“師德與業務”兩手抓、兩手硬。通過開展“師德建設”系列活動，激勵教師做有“德行”的教師；通過營造“書番校園”，加強學習型組織建設，讓教師在學習中提高，在學習中發展，激勵做有“底蘊”的教師；通過打造“活力課堂”來引領教師研究課堂，研究教法，研究學法，練好內功，促進教師業務素養的提高，激勵爭做有“專長”的教師。目前，小市中心小學已擁有了一支師德高尚、業務精湛、愛崗敬業、團結向上的“活力教師”團隊：有市學科帶頭人1名，市優秀青年教師3名，區優秀青年教師、學科帶頭人10余名，市、區骨干教師20余名；南京市優秀教育工作者多名，省市教科研先進個人多人，有南京市“師德標兵標兵”2名，有南京市“五一巾幗標兵”2名。有南京市“優秀教研組”2個，有江蘇省“模范職工之家”1個；2011年9月學校榮獲“南京市師德優秀群體”的光榮稱號。

二、培育校園精神文化。引領學校特色發展

獨特的學校文化是特色學校最本質的標志。中國教育學會會長顧明遠曾經說過：“學校是文化的園地，辦學最根本的一條，就是要鑄造校園文化。校園文化是學校的靈魂。”因此，創建特色學校，要在尊重和遵循學校傳統文化的基礎上以學校文化建設為抓手：

首先，努力傳承已有的校園文化。學校秉承陶行知先生“知行合一”的思想，以“才藝啟智，合力育人”為辦學理念，以“天天進步”為校訓；以“師生共同成長”為根本，堅持“真心投入．真情融人，真愛深入”的管理理念，積極打造“活力校園”，讓教師充滿熱情，讓學生充滿活力；以“活力教育”為抓手，打造“活力教師”，培育“活力學生”。建設“活力校園”。

其次，進一步挖掘和提煉學校的“本土”文化。小市中心校是陶行知先生創辦的，有近百年的歷史。這是寶貴的資源。我們思考：如何傳承好學校的辦學傳統，更好地用陶行知精神來引領學校發展；如何讓“行知”文化滲透在學校的校園環境里、彰顯在教師的工作狀態中、扎根在學生的主動發展中……帶著這樣的思考我們努力實踐，精心打造文化，培育精神，讓學校的發展更有品質。為此，我們用“同心、同行、同樂、同發展”的激勵語來激勵全體師生發揚小市中心的校園精神，努力讓“活力教育”的理念日漸滲透進小市中心小學的每一個角落，營造氛圍，從“活力課堂”的有效教學，到豐富多彩的“活力話動”；從教師的專業發展再到學生的幸福成長，都充分彰顯著生機和“活力”。

再次，深化特色文化研究。立足校本，以課堂為抓手，我們努力探尋“活力教育”的新高度。一是引導教師明確“活力課堂”(即，是“人本的課堂、分享的課堂、生成的課堂”，更是“自主、開放、愉悅、發展”的課堂。)的目標；二是倡導教師積極爭做“活力教師”，堅持做到“四讓”，即“讓學生思考、讓學生實踐、讓學生愉悅、讓學生發展”；三是倡導學生爭做“活力學生”讓每一位學生努力做到“我動腦、我參與、我開心、我成長”，爭做“活力學生”。我們立足活力校園文化的培育，通過打造活力課堂、實踐活力教育來為學校的發展指明方向，為教師的發展提供平臺，為學生的成長帶來希望。

三、開展校本特色研究和活動。引領學校特色發展

特色活動就如一根線，一根教師專業成長之線，一根發展學生特長之線，用這根線來引領師生的共同發展，促進學校的特色發展。

首先是立足校本，依托科研，積極探索校本特色研究。以特色校本研究為動力，建設學習型學校，強化終身學習的意識，提高學習效率，養成學習習慣；用“學習”來引領教師，凝聚教師，提升教師，讓教師們在不斷學習中，有所悟，有所得。用校本特色研究活動來凝聚人、培養人、激勵人，促進教師教育教學理念的提高；用校本研究為學校發展注入活力，豐富學校辦學內涵，提升學校辦學品位。開展以“活力教育研究”為主題進行校本課題的開發和研究，進行了公民教育、體育、弦樂等特色實踐活動的系列研究，申報了市級課題《“活力課堂”的實踐研究》、《小學生數學周記的實踐研究》、《以主體生成為主旨的小學活力課堂深化研究》等多個課題。

其次是開發好特色校本課程。學校在已經具有的“公民道德教育”等校本研究的基礎上，充分挖掘學校資源，不斷豐富和完善德育校本課程，以形成德育系列。在挖掘校本內涵的基礎上，拓展了校本研究的外延，引進“國學”課程作為學校的校本課程，制定計劃，拿出專用課時進行國學課程的教學，讓國學經典文化陶冶學生，啟迪心智，豐富素養；此外，進一步開發好藝術欣賞、科技創新校本課程等。

再次是多側面多角度整合學校資源．圍繞打造“活力校園”，以特色活動為載體彰顯辦學特色，堅持在特色活動中育人。學校堅持以形式多樣的活動為載體，滿足全體學生日益增長的多維智能的需要。如開展師生讀書活動，打造書香的校園；開展德育活動(“公民教育”項目活動、行為習慣養成教育等)、體藝特色活動(韻律操、小提琴)；科技活動(無線電測向、航模)等促進學生生動活潑地發展。小市中心小學的學生弦樂團、合唱隊、科技組、美術組、體育運動隊、小記者團等學生特色社團運應而生并蓬蓬勃勃地發展壯大。學生們快樂地參與到了豐富多彩的特色活動中，陶冶情操，增長智慧，提升素養，在藝術、科技、美術、體育等許多項目上都取得了豐碩成果：小市中心小學弦樂團被授予“南京市藝術活動中心”和“南京市小學生藝術團”稱號，學校300多人次榮獲了省、市科技創新、科技制作類單項獎；連續多年蟬聯省、市各分項賽綜合團體第一名的好成績；200多名學生在美術大賽中獲得過全國省市一、二等獎等

特色就是品牌，有品牌的學校才有生命力。學校特色發展之路漫漫而修遠，我將不斷開拓思路，積極進取，用堅定的信念和積極的實踐去追求學校的特色發展!

(作者：南京市下關區小市中心小學校長)