數學教學中的素質教育

如何進行有效的數學教學并滲透素質教育，從而提高學生的整體素質呢?為了提高學生素質和學習數學的興趣，使學生健康發展，我具體以小組鏈式學習法、我來當“小老師”、好孩子都是夸出來的、關于作業批改、多做反饋矯正、定期評比這幾方面人手談一下自己的幾點做法。

一、小組鏈式學習法

小組鏈式學習法是我根據自己幾年來數學教學的經驗總結的適合數學學習的有效方法。此方法就是把全班學生按成績、學習習慣、學習態度、學生性格特征以及學生間的親疏關系等因素分為六人一組。平時作業交小組長負責批改，剮組長負責批改后檢查，組長、副組長都負責組內成員的作業錯題訂正及批改，組長、副組長每人負責兩位組員的學習輔導。每天作業老師批改組長、剮組長的，組長、副組長沒有問題后批改組員的，組員作業批改訂正后由組長交老師檢查。通過小組鏈式學習法的實施，學習學習積極性有很大提高，有效地加強了學生間的學習交流。另外，我還規定組員作業十次以上沒出現一點兒錯誤的可以評為作業認真之星，作業認真之星可以頂替一些不負責任的組長、副組長。這樣，很大程度上培養了學生認真做作業的習慣。由于每小組只有四個成員，所以，小組鏈式學習法并沒有成為組長、副組長的負擔，反而培養了他們的責任心，成就感，促進了他們的學習。

二、我來當“小老師”

在班上開展我來當“小老師”的活動。講評課中，老師把要講評的題目分給小組，小組派代表上講臺講評?；蛘邔Π嗌厦课粚W生都指明一道題目，由老師提前布置，到講評課時每位學生都有上臺展示自己的機會。素質教育要求我們關注學生能力的培養，新課程的教材編寫和現在的考試命題也都從多面體現出對學生能力的培養與考查。作為教師要注意學生語言表達能力與當眾發言勇氣的培養。幾米的漫畫中有這樣的一個畫面：一個孩子站在舞臺的角落，心里說著這樣的話該我上臺了嗎?我覺得不舒服，肚子痛，好想上廁所。

該我上臺了嗎?你可以陪我一起上臺嗎?我的腦袋一片空白。

該我上臺了嗎?是不是有地震啊?我眼前一片漆黑，停電了嗎?

該我上臺了嗎?大家一定會笑我的，我一定會出丑的。

該我上臺了嗎?為什么還沒有該我上臺?不是早該我上臺了。你不是說會來看我表演的嗎?幸好你這次還是沒來。

這幅漫畫，捕繪了孩子上臺前緊張復雜的心理。作為老師，你一定也說得自己第一次走上講臺時的情形吧!培養學生的語言表達能力和當眾發言的勇氣不能只靠語文課或班會課，它應體現在各學科的課堂教學中。

三、好孩子都是夸出來的

有句話說：好孩子都是夸出來的。說的就是賞識教育的力量。學生在開學初或用新作業本時，作業都比較認真，錯誤也較少，但一段時間后，字體就潦草，作業中差錯也多起來。面對這種不能持之以恒的心理，教師應想方設法使學生在作業過程中時時感到獲得知識的愉悅，端正學習態度。

教學中，我經常給學生以鼓勵。平時，每當作業批改完畢，我總要在作業本上寫上鼓勵語，每次盡量用不同的語句，給學生以新鮮感。這樣可使學生把做作業化為一種內在需求，感到完成作業不是一種負擔，而是一種心理滿足和快慰。

另外，課堂教學中，我也經常鼓勵學生。對于回答問題的學生，不同情況下用不同的鼓勵用語。例如，“回答得太棒了”、“你的方法很新穎”、“你為全班同學做了一個表率”、“別緊張，慢慢講”等等。學生在這樣的語言鼓勵下課堂上會勇躍發言，使課堂充滿生機與活力。

四、關于作業批改

在作業批改中，如果出現差錯，教師不要隨意在上面打上大紅叉或批上有損于學生自尊心的批語，更不能撕學生的作業本或罰其重寫幾遍。要明白，教師的任何一種舉動會直接影響學生的情緒和成績。教師在批改作業時，必須堅持給學生一種動力，引起學生正面反應的原則。因此，對學生作業中的錯誤，我一般不打叉，而是在錯的地方做上記號，如畫上一條紅杠，或打個問號，有時在錯的地方寫上指導語。例如，“注意運算順序”、“再仔細檢查一下”、“單位名稱呢?”、“你可以這樣思考……”，等等，讓學生在以后作業中注意這些問題并認真改正。我經常告訴學生：“你一定能做好的!這次做錯了，第二次，第三次，就一定能做對!”學生漸漸認識到學習是一個經過努力、最終成功的先苦后甜的過程。從而產生更大的學習動力。

五、多做反饋矯正

數學是一門抽象、枯燥也很嚴謹的學科，對就是對，不對就是不對。學生如果對某一知識點產生錯誤的認識，而沒有及時糾正過來，時間長了形成腳定的思維習慣，很難改正。所以，新知學習后的反饋矯正非常重要。我采用“日日清、周周清、月月清”的方法來檢驗學生的掌握情況?！叭杖涨濉笔敲抗澬抡n的最后十分鐘左右搞一個隨堂小測驗。“周周清”是每周布置一張本周所學知識的檢測卷，周一上交，老師批改。“月月清”是每月結束后學生編一張本月所學主要內容的檢測卷，兩人一組整理出自己所編試題的答案交換試卷來做，完成后交換試卷再批改，出題人負責同伴錯題的講解。這一活動的開展，學生對知識的掌握情況能很快地得到反饋，老師和學生都能很快地找到病因，采取果斷措施掃除病根。

六、定期評比

為激起學生的競爭意識和學習積極性我定期對學生在各方面的表現進行評比。如作業評比，學生每做完一本練習，我就組織學生進行一次評比。每次都評出作業最佳獎和進步獎，且在“作業情況登記表”上公布每次評比結果，對評上獎的作業，要在優秀作業展中展出。到學期結束時再來一次作業總評。這樣既鼓勵了優生，又鞭策了差生，使學生學有榜樣，趕有方向，從而形成學生間互相學習、互相促進的良好學習風氣。

另外，還有“聽課星”、“思才星”、“勤奮星”等等。通過定期評比，學生競爭意識增加了，人人爭做班級明星．大大地激發了學習數學的興趣。教師要充分尊重學生的主體地位，要精心營造民主、寬松的教學氛圍，調動每位學生學習的主動性，讓他們成為學習的主人。

【作者單位：中牟縣鄭庵鎮中心小學河南451470】