尊重自主選擇促進主動學習

我們一直呼吁在課堂上要把自主權(quán)還給學生，讓學生真正成為課堂數(shù)學的主體。我覺得要真正實現(xiàn)這一點，要想讓課堂真正成為學生自由展示個性的舞臺，教師必須先將“尊重學生選擇權(quán)”的這道清風吹進每個學生的心房。那如何有意識地引導學生行使自己選擇的權(quán)利呢?根據(jù)教學實踐，我簡單地談幾點教學策略。

一、尊重學生情感的選擇

學生的知識水平和興趣愛好不同，對同一篇課文的方方面面自然有不同的喜好。教師可大膽放手，尊重學生情感的選擇。如：教學《九寨溝》第二自然段。在學生欣賞了多媒體展示的九寨溝景色：高聳人云的雪峰，色彩斑斕的大小湖泊，古木參天的原始森林，高低錯落的平湖飛瀑……讓學生選擇認為最美的景物，在課文中找出有關(guān)語句讀一讀。體會作者是怎樣描寫的，哪些地方用得好。然后讓學生當小導游，為自己所選景物相對應的畫面配上解說詞。由于學生有權(quán)選擇自己最喜歡的景物，又能過把當導游的癮，學生的自主意識，表現(xiàn)欲望自然被喚起。變傳統(tǒng)的教師“講懂”為學生自己“讀懂”“說懂”。

二、尊重學生理解的選擇

由于課文的語言具有模糊性特點，對事物的含義可以多角度理解，學生的思維方式又具有個性化的特點，學生對同一語句的理解，教師應允許他們有自己不同方面的選擇，只要不違背本意，不造成謬誤，都是可以容許的，不必拘泥于統(tǒng)一的答案。比如在學生讀《第一場雪》一文中的“嗬!好大的雪啊!”這句話時，有的學生認為“嗬”應該讀得又短又重，因為作者推開門一看，外面的景色美得令他難以置信；有的學生認為要讀得又輕又長，因為作者推開門，看到粉妝玉砌的世界時，心中又驚又喜。

再比如《埃及的金字塔》一文的第一自然段，有這么一句話：它們巍然屹立，傲對碧空。教師在學生理解了“傲對碧空”這個詞的意思之后。引導學生進一步理解作者為什么用這個詞。有的學生答：它是世界八大奇跡之一，而且它至今仍留在世界上，真了不起。有的學生答：因為它巍然屹立，像胡夫金字塔相當于40層的摩天大樓。它仿佛想與天空一比高下。有的學生答：因為它是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶。人們一提到埃及，就會想到金字塔。還有的學生答：有人說金字塔是外星人建造的，要真的是那樣的話，它還是外星人與地球人聯(lián)系、溝通的一條紐帶呢!多令人驕傲啊!從學生這些精彩的回答中可以發(fā)現(xiàn)，尊重學生對文章獨特的感受、體驗和理解，更能激起他們探究課文的興趣和熱情。讓他們的思維從求同中達到變通，從變通中開拓了新意。

三、尊重學生對學法的選擇

俗語說：“理兒只有一個，方法卻有千萬”在語文閱讀課堂教學中學生總是自覺地運用各種學習方法。學習心理說明，學生的學習方法總是應人而異的。教師一定有意識地引導學生自覺地選擇學習方法，從而不斷優(yōu)化學法的運用效率，同時發(fā)展學生的選擇能力。最基本的如讓學生選擇自己喜歡的識字方法，像換偏旁識字法、新舊字比較法、聯(lián)想法、編謎語、描述識字法等；讓學生選擇自己喜歡的方式讀文章，可默讀，高聲朗讀，輕聲讀，可小組讀，可齊讀；可讓學生選擇自己喜歡的方式背誦課文．如借助畫面背誦，抓課文的重點詞句背誦．按照文章的結(jié)構(gòu)層次背，熟讀成誦……

四、尊重學生對學伴的選擇

課堂教學是師生的群體活動，而且《新課程標準》明確指出倡導“自主、合作、探究”的學習方式，因此。如今的課堂上學生合作學習的環(huán)節(jié)，有了較多的增加。如小小組討論，分角色朗讀，分角色表演等等，若合作小組都由教師分配指定，可以體現(xiàn)一定的組織優(yōu)勢，結(jié)構(gòu)也比較合理，但是會影響到學生的自主能動作用的發(fā)揮。若教師在調(diào)控時，既有分配指定，又有自主結(jié)隊，在尋求合作伙伴上給學生以盡可能多的選擇權(quán)，這無疑會激起學生更濃厚的學習興趣，提高合作效率。

五、尊重學生對作業(yè)的選擇

學生與學生之間存在著不可避免的的差異性，教師在布置課堂作業(yè)時，應當允許學生在作業(yè)的數(shù)量上和深度上有一定的選擇度，避免傳統(tǒng)的“一刀切”。讓學生走進“作業(yè)超市”。學生是學習的主人，自然也是作業(yè)的主人，要充分發(fā)揮學生學習的自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，首先應該讓他們從“統(tǒng)一作業(yè)”中解放出來，讓他們有權(quán)自我選擇作業(yè)方法、自我安排作業(yè)內(nèi)容、自我設計作業(yè)形式，讓他們的個性在自主作業(yè)的舞臺上飛揚。如一位教師在教學了《做風車的故事》一課后，設計了一組練習，讓學生自由選擇，完成其中的二分之一。

l、根據(jù)課文內(nèi)容，你能給課題另換上三個比較確切的題目嗎?

2、用“得意”、“難受”、“稀罕”各寫一句話。

3、觀察文中的插圖，畫面上的人物都很可愛，你能用一兩句話寫出他們的神態(tài)嗎?

4、仿寫課文的4—6節(jié)，注意人物的心情變化。

5、請你把牛頓做風車的故事，講給爸爸、媽媽或周圍的伙伴聽。

6、牛頓是個大科學家，你知道牛頓有哪些發(fā)明嗎?

7、你在影片、電視或課外書上看到過有關(guān)科學家成長的故事嗎?能不能在課余時間向同學們一一介紹。

8、自己為自己設計一項作業(yè)。并加以完成。

可讓學生選擇的內(nèi)容其實還有很多，比如說學習的思路，學習效果的評價等，也許因為學生認知水平和生活經(jīng)驗的局限，會出現(xiàn)偏差，但選擇和責任是主動性的一對孿生姐妹。人的責任感就是在自我選擇中形成的，讓學生在教師的指導下，在選擇中學習。在學習中選擇，在選擇中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

【作者單位：常州市武進區(qū)新街小學江蘇203011】