實施“興趣課堂”有效提高教學效果

一、精心創設情境，誘發學習興趣

美國勞倫斯教授指出：“教學就是要通過情景在學生頭腦中引起認知的興奮，產生認知的沖突，形成思維的爆炸，進而引起學生的認知。建構新的認知結構。就如同在平靜的水面上投進一塊石頭，激起圈圈漣漪。”小學生天真，好模仿，富于幻想，在教學中巧妙的設置情境，能讓學生在愉快活動的同時，不知不覺悟出技能要求。因此在教學中以教學內容為中心，根據學生的認知特點和心理發展水平，通過游戲、音樂、故事、情景等形式創設具體、生動的學習場景，讓學生置身其間，如臨其境。這種情景交融的教學活動使學生在心理上由最初的“有趣”到產生學習興趣，進而發展到有了求知的欲望、學習的需要。

例如在學習“單、雙腳跳”教材時，教師把教材內容通過“小青蛙過河”、“快樂的動物園”、“摘果子”、“造房子”、“跳樹葉游戲”等故事展開，讓學生扮演他們喜愛的故事情節，通過游戲貫穿全課。課的導人采用圖片、頭飾和模仿練習相結合的方法，使學生一上課就感到生動有趣、形式新穎，情景交融。又如在進行低年級投擲教學時，設置情景“畫彩虹”，在空中飛舞的沙包變成了一條條美麗的“彩虹”，不斷變長的“彩虹”讓學生明白了投擲的技巧：要想彩虹畫得長，出手要用力，要想彩虹畫得高，出手角度要把握好。整個練習過程學生始終處于“樂中練、動中練、玩中練”的愉悅氛圍之中。一個有趣的情境，極大地激發了學生探究的興趣，調動了學生學習的積極性，使學生體會到學習是一件快樂的事情。

二、發揮主體作用，調動學習興趣

學生是學習的主體。課程標準明確指出，要使學生能夠主動的、生動活潑的進行學習，是每一個學生都學有所成。在教學過程中，只有通過學生自身主動、自覺的活動，才能將知識和技能轉化為自己的認識。因此，體育教學中充分發揮學生主體作用，最大限度的調動學生的自覺性、積極性和創造性．激發學生的興趣，營造良好的學習環境，使學生積極參與，在不同的基礎上都有所收獲。如：讓每個學生輪流做體育委員，讓學生講解示范或做裁判員；讓學生布置場地器材；讓學生做小老師；做考核員、記錄員、做領操員甚至課后小結都讓他們來進行。這樣使學生的主體地位，充分發揮其主觀積極性，動其主觀。

例如在進行投擲教學時，可采用自主選擇性的練習形式，學生就可以根據自己的需要和興趣，自主選擇練習的器材和場地，體力強、力量大的學生，可選擇實心球，在一號場地上練習；體力弱、力量小的學生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機等，在二號場地上練習；喜歡投準的學生可選擇配有目標裝置的三號場地上練習，如擲準、炸碉堡、打活動目標等。整個練習過程，學生都可以自由變換練習器材和場地，也可以自由組合練習的伙伴。選擇性的學習活動，為學生的自主性學習提供了廣闊的時空，學生每變換一種器材，每更替一次場地，都會有新鮮的感覺，都會產生新的興趣和一種自主支配學習的激情，從而調動了學生學習的主動性。

三、及時引導鼓勵，培養學習興趣

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。課堂上，老師要把學生當作平等的朋友來對待，循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。“你們看，這位同學的動作做得多漂亮啊!老師真佩服他!”、“太棒了!”……這些話語在課堂教學中經常使用。這些激勵式的評語能在學生的內心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產生向表揚目標努力的追求，對學習的態度是樂意的、主動的。當學生遇到困難，跳不過去時，我便一次又一次滿懷期待地說：“老師相信你一定能行，再來一次!”這一切又讓學生感受到自己被高度尊重，高度信任，學生在一種高漲、激動的情緒中不斷地進步和提高。

四、開展適當競賽，提高學習興趣

適當開展競賽，是提高學生學習積極性的有效手段。競賽中以名次或勝負為誘因，可以刺激學生產生強烈的興趣和好奇心，從而在一定程度上提高學生學習的積極性。而且，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰跑得快”，“看誰的花樣多”，“比誰玩法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。

五、利用課外延伸。發展學習興趣

體育課外活動是對體育課堂教學的延伸和發展。學生學到一定的體育技術和技能之后，就會不滿足于課內的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發展特長。因此，教師應積極組織各種體育課外活動，為學生創造一個自由、密切配合、生動活潑的學習環境，發展學生學習體育的興趣。

例如，上投擲課前讓學生自制投擲輔助教學器材，學生為了使自己的輔助器材與眾不同，在展示個性的舞臺上得到其他同學的認可，就會全身心地投入進去。因為他們知道別具匠心才能贏得比賽，于是五顏六色的紙飛機出現了；形狀不一的小沙包出現了；色彩斑斕的小木夾拖著彩帶出現了……，在孩子們的每件作品中都充滿了他們的智慧。讓他們的情感得到了快樂滿足，讓他們的學習積極性、學習熱情得到極大的提高。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發展。

實踐表明：“興趣課堂”的確讓學生把握了運動的主動權，帶動學生積極主動的參與練習，也帶給了學生無盡的快樂。但“興趣課堂”的教學形式不是固定不變的。而是多變化的，其目的是為了讓學生學得更深更透，真正達到學有所長，學有所用的目的，真正達到為其“終身體育”打下堅實的基礎。因此讓“興趣課堂”真正成為學生發展興趣愛好的天堂，發展學生個性張揚的天空，自由翱翔的海洋。

【作者單位：昆山市玉山鎮司徒街小學江蘇215300】