綜合實踐活動德育滲透的一朵奇葩

德育，學校教育中一個永恒的話題。但多年的班主任實踐，卻發現存在一個不容忽視的現象：眾多學校，只是單純地依靠學科課程點滴微不足道的滲透，缺乏時代的氣息；諸多教師，只是一味地進行空洞的“訓獸式”的說教，缺乏師生之間心靈的溝通，忽略了德育主體本是一個活生生的、充滿靈與血的個性化載體這樣一個事實。

而綜合實踐活動，它注重學生的親歷和實踐，基于學生的直接經歷，密切聯系學生自身生活和生活實際，最大限度地回歸了學生的生活世界。這，恰好彌補了現今德育現狀的弊端，更加符合小學生年齡界定賦予他們的個性：酷愛社會活動，在活動中拋頭露而，張揚個性；渴求在自然中探索、尋覓，獲得自我成長的支撐點。

作為一名學校德育的主導者——班主任，考慮德育主體個性、綜合實踐的特性、德育實施原則，三者最佳切入點，經過兩年的摸索，構建了以“探究性學習”為線索，“社會實踐與社區服務”為核心的綜合實踐活動德育滲透框架。

一、巧借周邊資源讓學生學會珍愛生活

猴嘴，多山多海資源豐富從而成為蘇北的產鹽重鎮，淮鹽企業也成了猴嘴的支柱產業，給猴嘴人民帶來了無盡的財富。但任何事情都是復雜的結合體，淮鹽企業同時也給猴嘴的農業生產帶來了負面效應。

大片的鹽堿地致使土地無法種植。對此，我曾組織學生，進行專題研究。一方面，進行實際調查：有的學生，走訪鹽灘周邊農村農戶，詢問鹽灘廢棄前后在農業生產、生活上的差異；有的學生，取水樣品，在化學老師的引導分析下，了解鹽堿地對人畜、農作物危害的成分；有的學生，進人鹽灘了解工藝流程，觀察解決污染的關鍵環節；有的學生，咨詢金橋鹽化集團技術團，弄清集團技術狀況。另一方面，采取網絡求助：借用網絡，搜索“鹽堿地”治理先進的理念、技術，下載“鹽堿灘涂”危害的圖片與文字。最后，經過調查與求助的籌備，制定出合理化的計劃與措施，并寫了一封真摯誠懇的萬言書。

“一份付出，一份收獲”，這次活動既讓學生的社會實踐能力得到了質的飛躍，又豐富了學生的社會知識，更受到了金橋鹽化集團老總的贊賞，并徹底解決了周邊群眾心中多年的煩心事。

二、探訪自然讓學生學會熱愛自然

農村，雖比不上城里的繁華熱鬧，更趕不上城里的錦衣玉食，卻有令人向往的優美、恬靜的自然景觀，充滿詩情畫意的田園風光。而我校，依山旁水的得天獨厚環境，更賦予了我校周邊清新秀麗，小橋流水、阡陌環繞，更增添了一道別有情趣的風景線。這對于小學生來說，正是忙里偷閑的好去處。

為此，我根據四季之景不同，開展了系列戶外活動：春天，組織學生上猴嘴山踏青觀百花，下襄河邊放風箏；夏天，舉行寫生比賽，讓學生徜徉在山水的博大懷抱中，領略山水的溫柔；秋天，帶領學生上山采云霧茶，體驗勞動的快樂；冬天，開展寫生、練筆描繪賽，讓學生感悟冬之韻。

一系列活動的進行，既讓學生欣賞到了四季的美景，領悟到了自然的無窮魅力；又讓學生懂得了生活環境的幽雅、清新，可以讓人延年益壽；更培養了學生熱愛自然、保護自然的意識。

三、巧抓節日契機讓學生學會愛人、做人

我國是個禮儀之邦、文明之國．淵源流長。傳統節假日，是其外在的一種表現。而小學生對于其有一種不解之緣，熱衷參與各項活動，為此，我嘗試緊扣學校教學任務融合德育滲透。

1、整合傳統佳節：“元旦”節．舉行“慶元旦、送溫暖、揚風采”晚會．節目的籌劃、排練、表演，既鍛煉了學生的組織能力，又讓學生特長得到了展示，更讓學生感受到了班級的溫馨，增進了生生、師生之間關系的和諧；“端午”節，舉辦“屈原”文化展，在網絡查詢活動中，既鍛煉了學生網絡技術能力，更讓學生感受到屆原文化精髓的所在、愛國情懷的偉大；“中秋”節，開辦了“花好月圓”茶話會，讓學生品、淡、訴的互動中，感悟到家人的可親可貴，自己應該珍愛家人的親情、學會懂得愛人。

2、融合重大節日：“五一”勞動節．開展走進我校農村學農實驗基地，讓學生親自動手，體驗勞動的艱辛．感悟“粒粒皆辛苦”，不僅端正了學生對勞動的看法與觀念，又讓學生養成了合理的消費理念：“五四”青年節，組織學生學習其先進事跡，既讓學生起到了潛移默化的影響．又激發了學生的學習激情；“十一”國慶節，舉行”愛我中華”演講比賽，既讓鍛煉了學生搜集整理創作與口頭表達能力，更重要的是，在演講過程小，眾多學生講出了愛國情素，影響了學生的內在心靈，提高了學生的思想境界。

3、凝合感恩節日：“三八”婦女節號召學生“幫母親干一點活、給母親洗一次腳”，感謝母愛的偉大．從而萌生“老吾老以及人之老”的傳統美德意識；“九十”教師節．展開“送師一句溫馨語．贈師一份自制禮”活動，讓學生在活動中，既鍛煉了自我動手能力，又融合了師生關系，更增進了學生尊敬師長意識；雙“十一”感恩節，組織學生寫一封“慰親、感師”信，讓學生重溫親人、老師的傾心傾力的關懷，重顧那令人動情的一幕幕，激發學生感恩情懷，學會愛人、做人。經過兩年的實踐與探究，我認識到，綜合實踐活動，是德育滲透的一朵奇葩，我們每一個德育的實施者，只要在揚起綜合實踐活動風帆時，充分考慮德育主體學生個體的生理與心理特點，調動學生自身內在積極性，讓德育主體自覺養成德育意識、能力和習慣，學校、班級德育工作必然事半功倍，開創一個新的局面。

【作者單位：淮安市淮陰實驗小學江蘇211722】