誰(shuí)讓孩子對(duì)《科學(xué)》課失去了興趣

2011年3月，我有幸參加了本市小學(xué)《科學(xué)》說(shuō)、講、評(píng)教學(xué)比武，活動(dòng)安排在本市比較有名的一所小學(xué)舉行。

組委會(huì)的精心布置讓活動(dòng)緊張而有序的進(jìn)行著。經(jīng)過(guò)第一輪激烈地說(shuō)課比拼，我幸運(yùn)的進(jìn)入到下一輪的講課比賽中。根據(jù)要求，我要現(xiàn)場(chǎng)做一節(jié)20分鐘的《科學(xué)》微型課。授課對(duì)象是該校四年級(jí)某班的學(xué)生。比賽規(guī)定可在上課前一天用十分鐘左右的時(shí)間熟悉學(xué)生，于是在組委會(huì)安排下，我在授課的前一天下午開(kāi)始了與這些陌生孩子們的“第一次親密接觸”。

簡(jiǎn)單的自我介紹后，我問(wèn)同學(xué)們最喜歡上什么課，滿(mǎn)以為會(huì)有很多學(xué)生會(huì)說(shuō)是《科學(xué)》課，可他們卻沒(méi)有一個(gè)照我想的說(shuō)。我又問(wèn)：“同學(xué)們喜不喜歡《科學(xué)》課?”沒(méi)想到大家的回答更讓我意外甚至震驚，回答我的竟是一聲出奇響亮而整齊的“不喜歡”，那種絕對(duì)的肯定，讓我一時(shí)不知所措

“那同學(xué)們一定喜歡看電視吧?”情急之下，我終于找到了與學(xué)生們溝通的人口，教室里開(kāi)始熱鬧起來(lái)。“我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片!”“我最喜歡看小品了，那‘小沈陽(yáng)’太有意思了!”“我最喜歡看劉謙的魔術(shù)!”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!我也喜歡．真是太神奇了!”……在孩子們神色飛揚(yáng)的談?wù)摾铮医K于擺脫了尷尬，激動(dòng)地說(shuō)道：“那明天的科學(xué)課上，老師也給你們變魔術(shù)好不好?”教室里突然靜了片刻。孩了們睜大了眼睛：“真的嗎?您可要說(shuō)話(huà)算數(shù)!”我微笑著點(diǎn)著頭，可心里卻暗罵自己這張破嘴，設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)里，怎么去加魔術(shù)呢?再說(shuō)自己也不會(huì)變呀十分鐘到了，我說(shuō)著“一言為定”，卻不安的走出教室。

回到賓館，心里更矛盾。明天的課真的要變魔術(shù)嗎?真的得給手里精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序做個(gè)“手術(shù)”？已經(jīng)確定的教學(xué)內(nèi)容又怎么和魔術(shù)去聯(lián)系呢?就算改成魔術(shù)導(dǎo)人，又在什么時(shí)間去重新準(zhǔn)備材料呢……想到這些，第二天課上的種種情形在腦子里一遍遍上演著。我明白，“改戲”當(dāng)然兇多吉少，被PK的可能性非常之大。但一想起孩子們那一聲出奇響亮而整齊的“不喜歡”，還有那一雙雙充滿(mǎn)期待又帶著懷疑的眼睛，最終還是狠心做了決定：改!讓我下這個(gè)決心的也許是一種沖動(dòng)，但里面更有一種責(zé)任感：雖然是短短二十分鐘的一堂微型課，可在這二十分鐘里，只有我是這群孩子的老師。如果我能利用這二十分鐘，喚回這群孩子對(duì)《科學(xué)》課的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣的話(huà)，自己再大的犧牲也值得。

我走出賓館，來(lái)到附近的一個(gè)網(wǎng)吧，在網(wǎng)上開(kāi)始了對(duì)“魔術(shù)”的瘋狂搜索。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)小時(shí)的緊張點(diǎn)擊，我終于找到了兩個(gè)容易表演、道具簡(jiǎn)單的魔術(shù)資料。我如獲至寶般地把找到的資料記在紙上，高興的走出網(wǎng)吧，又開(kāi)始了道具的準(zhǔn)備……

第二天的課堂上，我沒(méi)有讓同學(xué)們失望，我的魔術(shù)如期上演。雖然魔術(shù)變得很業(yè)余，弄得自己也很緊張，可孩子們和聽(tīng)課老師還是為我鼓起了掌。我用魔術(shù)和科學(xué)知識(shí)有什么聯(lián)系的問(wèn)題也成功導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容。看著孩子們那驚奇的神情和綻開(kāi)的笑臉，心里美極了。接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)里，孩子們都很投入，表現(xiàn)的非常積極，課堂效果很讓人滿(mǎn)意。

二十分鐘過(guò)得很快。下課時(shí)，當(dāng)我再次問(wèn)大家喜不喜歡科學(xué)課的時(shí)候，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“喜歡!”那聲音出奇地響亮而整齊，很熟悉又好像很陌生。看著同學(xué)們開(kāi)心得走出課堂的那一刻，我激動(dòng)極了。

我走下講臺(tái)，沒(méi)去關(guān)心自己的比賽成績(jī)。開(kāi)始的是對(duì)昨天學(xué)生們那一聲“不喜歡”的思考。如此有趣的一門(mén)課程，是什么原因讓孩子們近乎“深?lèi)和唇^”呢?到底是誰(shuí)讓孩子們失去了對(duì)《科學(xué)》課的興趣?我沒(méi)問(wèn)過(guò)這里的學(xué)生平時(shí)的《科學(xué)》課是怎么上的，可我知道自己的。以及親眼目睹過(guò)的其他教師的真實(shí)的《科學(xué)》課堂：觀(guān)察時(shí)，我們常常用自己的嘴去替代學(xué)生的眼；實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們又常常用自己的嘴替代學(xué)生的手……我們嘴的這些“特異”功能，給孩子們帶來(lái)的會(huì)是什么?

所以還是實(shí)在些，多反思一下造成這種現(xiàn)象的主觀(guān)原因吧。在學(xué)校設(shè)立的眾多科目中，《科學(xué)》被稱(chēng)作“小科”，學(xué)校對(duì)其各方面的投人可想而知。大家盡管明白科學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，可還是往往會(huì)為所謂的主科讓路。就說(shuō)教學(xué)時(shí)間吧，表面是保證了，可課程表上的《科學(xué)》課上，為什么學(xué)生在背單詞，做數(shù)學(xué)題呢?原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是這里的《科學(xué)》課的課堂“效率”驚人，一課時(shí)能上一個(gè)單元，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不過(guò)是一張幾百字的復(fù)習(xí)題綱。這樣一來(lái)，每周若上兩節(jié)《科學(xué)》課，就是在“浪費(fèi)”寶貴的教學(xué)時(shí)間，所以這些兼教主科的老師就把可以自己做主的《科學(xué)》課讓給自己兼教的主科了。更有意思的是，這種“高效節(jié)能”的教學(xué)方法往往能取得非常好的“教學(xué)成績(jī)”，接近滿(mǎn)分的平均分?jǐn)?shù)會(huì)常常成為任課教師評(píng)優(yōu)評(píng)模的資本。于是，這種和新課程背景如此不諧的教學(xué)方式，竟然能讓老師們津津樂(lè)道，這種情況的出現(xiàn)，也許不僅僅只是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師要反思的了，科學(xué)課程乏力單一的期終評(píng)價(jià)方式是否也在誤導(dǎo)老師們的教學(xué)方式呢?對(duì)教學(xué)科目的師資分配是否也存在著太多問(wèn)題呢?

有人可能會(huì)說(shuō)我在危言聳聽(tīng)。是的，或有嫌疑。自新一輪的課程改革以來(lái)，我們?cè)欢瓤吹较冗M(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)在《科學(xué)》課上的普遍運(yùn)用。但提醒大家要注意的是：教研活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)檢查中的《科學(xué)》課堂與平時(shí)的《科學(xué)》課堂可謂大相徑庭，如果我們只是樂(lè)觀(guān)地注意到了前者，那是否也有以偏蓋全的嫌疑呢?誠(chéng)然，不少幸運(yùn)的孩子就是在平時(shí)的《科學(xué)》課上也真正享受到了科學(xué)探究的樂(lè)趣。但我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，這樣幸運(yùn)的孩子不是很多，至少在我所了解到的很多學(xué)校是這樣。所以我想，那一聲出奇響亮而整齊的“不喜歡”，也許并不是孩子們的“惡作劇”。

作為一名人民的教育工作者，我們是不是應(yīng)該少一點(diǎn)借口，少～些功利，多一些誠(chéng)實(shí)，多一點(diǎn)責(zé)任呢?讓我們一起努力，還孩子們本應(yīng)該有的一個(gè)生動(dòng)有趣的《科學(xué)》課堂。讓我們從我做起，讓孩子們充分感受《科學(xué)》課的特有魅力!

【作者單位：滄縣杜生鎮(zhèn)小學(xué)河北061029】