讓學(xué)生從平凡走向優(yōu)秀

今年接手了一個(gè)“差”班，這個(gè)“差”班考試成績(jī)相對(duì)其它兩個(gè)平行班級(jí)相差很遠(yuǎn)。在辦公室里，老師們談?wù)摲謱咏虒W(xué)的時(shí)候，我常常自我解嘲說(shuō)：“我們班級(jí)沒(méi)有差異，何淡分層?”所謂分層教學(xué)法，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素，運(yùn)用模糊學(xué)的方法，把全班學(xué)生分為短期性的(即處于發(fā)展變化狀態(tài)而短期內(nèi)又相對(duì)穩(wěn)定的)A、B、c三個(gè)層次，并依據(jù)群體學(xué)生的差異，區(qū)別對(duì)待地制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層教案、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

執(zhí)教一段時(shí)間后，學(xué)生成績(jī)提高緩慢，我心急如焚?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也存在諸多問(wèn)題。在反思和設(shè)想了多種教學(xué)方案之后，我還是決定分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。根據(jù)孩子們的日常表現(xiàn)，我千挑萬(wàn)選找出了5名同學(xué)，作為優(yōu)秀的c組，把他們安排到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中擔(dān)任組長(zhǎng)，其余同學(xué)又分成A、B組。c組和A組是我每天要單獨(dú)輔導(dǎo)的對(duì)象。特別是A組學(xué)生，每天作業(yè)定要達(dá)到面批面改。5名c組學(xué)生，我主要是通過(guò)各種習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們達(dá)到自我教育、相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高的目的，使他們?cè)谔岣咦约旱耐瑫r(shí)，帶動(dòng)全班學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在全班實(shí)施了分組之后，我先找這5名c組學(xué)生談話，在我一番慷慨激昂的鼓勵(lì)教育之后，我們班級(jí)學(xué)生便在分層中開(kāi)始了一點(diǎn)點(diǎn)邁向培養(yǎng)優(yōu)秀的旅程。主要做法如下：

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)期初，我布置學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)預(yù)習(xí)本，讓學(xué)生每天回家主動(dòng)預(yù)習(xí)新課程，并自覺(jué)復(fù)習(xí)講過(guò)的課程。這項(xiàng)要求對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，A、B組的學(xué)生我不做什么要求，只要他們能自覺(jué)的翻翻書(shū)，知道下一課該講什么就行了。但對(duì)于這5名c組的學(xué)生，我經(jīng)常通過(guò)談話和檢查他們的預(yù)習(xí)本，了解他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，并對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)、紅花獎(jiǎng)勵(lì)，在他們幾人之間形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，誰(shuí)拿到新書(shū)后，主動(dòng)翻閱并往下預(yù)習(xí)了．結(jié)果讓我大吃一驚，全班級(jí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)翻書(shū)的。在前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我又調(diào)查，“誰(shuí)主動(dòng)往下預(yù)習(xí)了?”通過(guò)查閱預(yù)習(xí)本，我發(fā)現(xiàn)僅僅五個(gè)人堅(jiān)持了。第二個(gè)學(xué)期上學(xué)第一天，我又做調(diào)查，“誰(shuí)提前看書(shū)往下預(yù)習(xí)了了?”結(jié)果這5名c組的學(xué)生都舉手了，除了這五個(gè)人之外，還有五個(gè)B組學(xué)生也舉手了?，F(xiàn)在在這些c組學(xué)生的帶動(dòng)下，慢慢的全班近一半學(xué)生基本上能夠做到在完成作業(yè)之余，自覺(jué)主動(dòng)的預(yù)習(xí)新課，并復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)在，孩子們上五年級(jí)了，比四年級(jí)的時(shí)候更懂事了，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣也步入正軌。在第二單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，一個(gè)星期一的早上，我又問(wèn)“誰(shuí)在這個(gè)周末，寫(xiě)完作業(yè)后主動(dòng)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)了?”經(jīng)調(diào)查，全班只有6名學(xué)生在完成作業(yè)之后沒(méi)有主動(dòng)看書(shū)。從四年級(jí)剛接手時(shí)的一個(gè)沒(méi)有，到今天五年級(jí)基本能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，孩子們的變化還是巨大的。對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓我感到變化最大的是課堂探究學(xué)習(xí)的氛同。以前的課堂，死氣沉沉，啟而不發(fā)。執(zhí)教觀摩課，我常常要到別班級(jí)用別人的學(xué)生講課?，F(xiàn)在不用了，在這幾名c組學(xué)生的帶動(dòng)下，同學(xué)們回答問(wèn)題積極，因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，他們的思維能夠緊緊跟著老師思考?，F(xiàn)在到我班級(jí)聽(tīng)課的老師，聽(tīng)課之后，都會(huì)對(duì)我說(shuō)：你們班學(xué)生變化可真大呀。有一次，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》，課堂上，同學(xué)們通過(guò)探究明確了“把單位1平均分成若干份，取其中的一分或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。”臨下課的時(shí)候，一個(gè)c組學(xué)生就問(wèn)我，“老師，分?jǐn)?shù)只能分子比分母小嗎?可不可以分子分母相等，或者分子比分母大呢?”，聽(tīng)課的老師為這個(gè)學(xué)生鼓掌，我也為我的學(xué)生感動(dòng)，沒(méi)有思考，孩子就不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。面對(duì)差異，因材施教，分層指導(dǎo)這個(gè)做法是正確的，最起碼，它已經(jīng)讓我的一小部分學(xué)生開(kāi)始變得優(yōu)秀了。

二、小組合作，提供展示舞臺(tái)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)c組的這幾個(gè)學(xué)生，我利用小組長(zhǎng)這個(gè)便利條件，為他們提供更大的發(fā)展空間。他們經(jīng)常要幫我批閱作業(yè)，檢查同組其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行“同分母分?jǐn)?shù)加減法和公因數(shù)、公倍數(shù)”這一單元知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生先自己按信息窗進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，然后我對(duì)c組學(xué)生的整理情況進(jìn)行了批閱和評(píng)價(jià)。課堂上，c組的這些學(xué)生直接帶領(lǐng)自己小組的成員對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，邊梳理邊舉例，在他們的幫助下，這節(jié)課容量大，超額完成教學(xué)任務(wù)，取得較好的復(fù)習(xí)效果。在最初的一個(gè)學(xué)期里面，為了讓A組學(xué)生不掉隊(duì)，我每天作業(yè)都是面批面改，有的知識(shí)甚至要講上三五遍。在c組學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了之后，我便把幾個(gè)A組學(xué)生承包給各自的組長(zhǎng)，讓他們每天負(fù)責(zé)對(duì)A組學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行講解。這樣有效提高了改錯(cuò)的效率，原先我一人，忙活一大幫人，我累，學(xué)生還訂正不完錯(cuò)誤。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)學(xué)生，我對(duì)學(xué)生，二對(duì)一．極大提高了A組學(xué)生的改錯(cuò)效率，我的工作也變得輕松起來(lái)。有一段時(shí)間，我忙于準(zhǔn)備市里優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，沒(méi)有時(shí)間給他們批作業(yè)，每天的家庭作業(yè)都是學(xué)生自己批閱，互相看著改錯(cuò)。連續(xù)一個(gè)多周的家庭作業(yè)，全是學(xué)生親力親為，除了兩名學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)外，這些學(xué)生從寫(xiě)到批到訂正，任務(wù)都完成得很好。這讓我由衷的感到分層的力量。

因?yàn)槔蠋煹男湃危驗(yàn)榻o了學(xué)生更大的空間和舞臺(tái)，我們班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高?，F(xiàn)在單元測(cè)試中，達(dá)到90分以上的每次都有固定的8、9個(gè)人，較以前提高了接近百分之五十。A、B組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較上一學(xué)期以前也有了較大提高。以下是我班級(jí)學(xué)生接手前和接手后的成績(jī)對(duì)照表。

我常常想，孩子們從中、差到優(yōu)秀距離有多遠(yuǎn)?也許很遠(yuǎn)，也許只有一步之遙，我想只要我們老師的教育教學(xué)方法得當(dāng)，能夠成為孩子們成材的點(diǎn)金術(shù)，孩子們定會(huì)從平凡走到優(yōu)秀。

【作者單位：漳州市南靖縣山城中心小學(xué)福建363600】