拋親子閱讀之磚引親子和諧之玉

3～8歲時(shí)人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的講解來理解讀物。多數(shù)家長朋友卻因?yàn)樽约旱某扇怂枷攵鴮?duì)幼兒的閱讀理解不確切，那怎樣才能讓閱讀真正地對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生一種促進(jìn)作用，促成親子間的和諧因素呢?

一、家園配合的早期閱讀

早期閱讀教育活動(dòng)作為幼兒園語言領(lǐng)域課程中的一個(gè)重要組成部分，近年來越來越受到重視，在幼兒園教育中占的地位也得到大家的認(rèn)可，可供教學(xué)使用的閱讀材料也越來越豐富。而家長在對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)方面存在著不少誤區(qū)，且閱讀在不同家庭中的發(fā)展是不均衡的。可通過以下兩方面開展家園配合的早期閱讀。

1、積極宣傳，轉(zhuǎn)變家長的觀念

在宣傳的方法上也是有技巧的，并不就是一味的講講，而是要尋找契機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相應(yīng)的要求。例如：開家長會(huì)時(shí)，家長都很想了解幼兒在園的表現(xiàn)，會(huì)問及一些與幼兒有關(guān)的問題，那么把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，向家長宣傳早期閱讀這種學(xué)習(xí)形式，讓家長更加輕易地能夠接受，并以幼兒發(fā)展為要求，也更便于實(shí)行。

我推薦了幼兒園老師進(jìn)行的一節(jié)公開課的繪本——《兔子先生去散步》。我認(rèn)為這本書的情景很有創(chuàng)意，看起來很簡(jiǎn)單，卻可以一節(jié)多讀，就像一魚三吃那樣，可以讓幼兒從多種角度、用多種方法來欣賞閱讀。如果我們只看文字，它是一本討論標(biāo)志的書．由許多標(biāo)志串成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合、結(jié)構(gòu)完整的故事。如果只看書上畫的這些奇怪標(biāo)志，就可以將這本書當(dāng)作圖畫猜謎的書來欣賞。當(dāng)然，謎底不是絕對(duì)的，和書上說的不一樣也可以。這樣的內(nèi)容，可以引起孩子的討論，有發(fā)揮想象的思考的余地，甚至?xí)羝鸷⒆幼约簞?dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志的欲望；更可以借此引導(dǎo)孩子們討論生活周圍的許多圖像符號(hào)，發(fā)現(xiàn)圖像符號(hào)與生活的密切關(guān)系，讓他們自然進(jìn)入社會(huì)認(rèn)知的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2．向家長開放一次早期閱讀活動(dòng)

幼兒園每個(gè)學(xué)期都會(huì)有一次家長開放活動(dòng)，教師就可以有選擇的進(jìn)行某一領(lǐng)域的開放活動(dòng)，而利用這樣的機(jī)會(huì)向家長展示一節(jié)閱讀活動(dòng)，就不僅僅是空話，而是對(duì)自身宣傳工作的具體實(shí)踐。幼兒園的閱讀材料是極其豐富的，通過實(shí)際行動(dòng)，既可以向家長證明早期閱讀的必要性和堅(jiān)定性，給家長一個(gè)了解早期閱讀的緩沖段，同時(shí)也讓他們對(duì)閱讀材料有一定的認(rèn)識(shí)，以便以后在選擇的過程中有一個(gè)好的參考。

3．家長向家長展示早期閱瀆

在上面的論述中我所說的主角是老師，但我想以家長作為主角來宣傳，說服力是會(huì)更強(qiáng)的。同樣是家長開放日活動(dòng)，但借此機(jī)會(huì)邀請(qǐng)一位配合的家長或者是較有經(jīng)驗(yàn)的家長，對(duì)幼兒和其他家長進(jìn)行一次家長代課日活動(dòng)，當(dāng)然，活動(dòng)的內(nèi)容就是早期閱讀。在這樣的活動(dòng)過程中，不僅是幼兒會(huì)很感興趣，同時(shí)又可以讓某些家長對(duì)早期閱讀有一個(gè)具體形象的認(rèn)識(shí)，不再是一個(gè)懵懵懂懂的概念。在組織活動(dòng)的過程中，還可以借助一些科技手段，譬如：投影儀、電腦等，在這些輔助工具的幫助下，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀的激發(fā)性就更強(qiáng)，家長也可以對(duì)閱讀的手段有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，而不是僅局限于書本閱讀的單調(diào)模式中。

二、和諧氛圍的親子共讀

在幼兒園，教師可以和幼兒互動(dòng)，可是在家中，幼兒是和家長相處在一起的，而家長朋友常常因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，往往忽略了與幼兒交往，那應(yīng)該怎樣促進(jìn)親子間的和諧發(fā)展呢?

1．睡前的親子共讀

很多幼兒都喜歡聽睡前故事，家長就可以充分利用這一段時(shí)間進(jìn)行親子共讀。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。在美國的大多數(shù)中產(chǎn)階級(jí)家庭，每天和孩子一起讀書已經(jīng)成為一種習(xí)慣。父母是孩子的第一任老師。在這樣的優(yōu)勢(shì)條件下，要完成親子共讀也就顯得那么輕而易舉了，而且既和諧又溫馨。

2．節(jié)假日的親子共讀

幼兒都很喜歡節(jié)假日的到來，這樣家長就可以帶他們出去游玩了，而大自然就是一本外表美麗而內(nèi)涵豐富的天然讀物。家長和幼兒一起得到了身心的舒放，一起融人到自然中，享受自然的情趣和奇妙，給自己帶來了歡愉，相信這樣的親子關(guān)系是最為和諧、最美好的。

在父母參與閱讀的情況下，孩子不僅僅能得到閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的是，父母和孩子在閱讀中建立的情感交流，是孩子成長中最需要的營養(yǎng)成分。

三、快樂互動(dòng)的親子競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)于現(xiàn)在很多明星來說都是“演而優(yōu)則唱”，在親子閱讀中也可以適用，那就是“讀而優(yōu)則說”。說話，不僅是一種生理功能，一種能力，更是一種工具，一種與人交往、溝通的工具。

當(dāng)家長和幼兒之間的親子閱讀發(fā)展到一定階段時(shí)，可以根據(jù)的自身情況，采取一定的措施來鞏固、促進(jìn)親子間的和諧氛圍，讓親子關(guān)系更上一層樓，親子間的競(jìng)爭(zhēng)就可以幫助達(dá)到這樣的效果。例如：可以在家中舉行閱讀比賽或是講故事比賽。比比誰講得精彩，誰講得更繪聲繪色，更有感情基調(diào)。

我再以《兔子先生去散步》這一繪本為例，如果這樣的書讓家長和幼兒一起來閱讀，讀完后進(jìn)行一場(chǎng)比賽．比一比誰先猜出了標(biāo)志的含義，也可以比一比誰設(shè)計(jì)的標(biāo)志多，有創(chuàng)意，有涵義，甚至還可以重新給兔子先生設(shè)置標(biāo)志，比如說：兔子先生走到哪兒了，發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)志，標(biāo)志代表了什么意思，接下來又應(yīng)該往哪里走……”這樣由家躍和孩子在競(jìng)爭(zhēng)和互補(bǔ)中共同來完成故事的裝訂，引起一段新的《兔子先生去散布》的繪本閱讀。通過類似的種種細(xì)節(jié)行為可以增進(jìn)家長與孩子之間的情感交流，促進(jìn)親子互動(dòng)，和諧親子關(guān)系，何樂而不為呢!

有人說：“播下一種思想，你將收獲一個(gè)動(dòng)作；播下一個(gè)動(dòng)作，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”閱讀，對(duì)一個(gè)孩子來說，是人生中最主要的一種學(xué)習(xí)能力，他能從書中體驗(yàn)到的豐富情感和多種多樣的人生價(jià)值觀。而最最重要的是．和自己的朋友、家人在閱讀同一本書的時(shí)候，是無可替代的分享和交流的樂趣。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園江蘇213000】