巧用電子白板演繹精彩課堂

電子白板作為一種新的教育技術，已悄然走進了學校，走進了語文課堂。在語文教學中，電子白板課魅力畢現、活力四溢，令師生精神亢奮，喜形于色。與傳統課堂迥然不同，電子白板人性、多元化的設計，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板教學以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，實踐發現：語文教學中應用電子白板，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。

一、以人為本．給語文課堂播撇陽光

電子白板集傳統課件、傳統黑板的優點于一身，同時還提供了很多神奇的功能：可以縮小、放大和隱藏、組合圖片文本，經歷學習過程，強化學習實踐；可以隨時板書、批畫、拖拉圖片，讓預設更自由，更加貼近學生；可以隨時暫停控制動畫、視頻的播放，增強學習興趣，活躍課堂氣氛……隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。在教學《真想變成大大的荷葉》中“傘”字時，為了巧妙地將識字與學習課文有機融合起來，而不顯得枯燥，我巧妙地運用了白板的拖拉、隱藏、板畫等功能，使得這堂課光彩熠熠：首先我出示一幅非常優美的夏日荷塘的畫面，引導學生觀察荷葉的樣子，想象荷葉像什么呢?引導學生展開想象的翅膀，當學生回答說荷葉像一柄大傘的時候，我隨即用畫筆沿著荷葉的邊沿進行描畫，不一會兒，一把青翠欲滴的“荷葉傘”就展現在學生面前了，小朋友輕松地理解了文中句子的含義，接著利用白板學件來學習寫“傘”字，非常駕輕就熟，而識字教學與文本的契合也是那么自然，不留痕跡。

電子白板與傳統教具相比較，更多地體現了以人為本的思想，只有在人本的課堂才能調動師生最大程度地參與，只有最大程度的參與才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂陽光普照。

二、從教學出發，為語文課堂注入活水

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進學生與學生之間教師與學生之間的互動與協作。

1、白板讓學習更靈話。

以往老師在上課前都要把自己收集的有關資料、資源進行整理為一個系統的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。而現在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源(包括文字、圖片、動畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進，課堂上資料的調用比使用傳統的“掛圖”還要方便。

2、白板，讓學習更方便。

電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子自板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。如在每一課識字教學這一環節．電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。

3、白板，讓學習更高效。

任何一個學科都離不開“練習”與檢測，而語文學科經常也需要練習，平常教師一般通過投影儀進行練習評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子閂板，教師在利用交互電子白板進行練習評講時，就可以輕松自如地在白板前走動．并利用“畫筆”進行圈劃．還可以請學生到白板前做練習或評價、批改，大大的一副白板，學生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學生的情況。

三、從學生出發．為語文課堂灑下甘霖

教學過程中教師既是學生學習的指導者，也是學生交流的組織者、還是學生學習興趣的激勵者。認知心理學家加涅認為“教學活動只是一種旨在影響學習者內部心理活動過程的外部刺激。”也就是說，教學只是一種外部刺激，學生的學才是真正的認知過程。

1、跟著興趣出發。

如教學《恐龍》一課時，課前我找來各種恐龍的圖片放在圖庫中，在教學上也進行了一定的創新，放手讓學生說，再順學而導，根據學生的回答從圖片庫中拖出來放到屏幕上，并出現相應的自然段，學生學得不亦樂乎。在需要其他資源時，在白板上輸進去一個鏈接地址，輕輕一點，馬上就可以帶著學生到達這個頁面。隨點隨出，隨寫隨現。有圖有文，有根有據。

電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，是語文教學的得力助手。

2、沿著思脈解疑。

小學生思維的特點是以直觀思維為主．并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，使得學習重點、難點更容易解決，教與學的交互性也更強。

例如在一年級《家》中寫“樹林是小鳥的家”。為了更直觀形象地理解“樹林”一詞，我找來一棵樹的圖片，先將它縮小并隱藏好。在教學需要之時，利用白板的拖動復制功能，“變出”一棵棵的綠樹，轉眼間，一片茂密的樹林展現在大家的眼前，小朋友在一片驚嘆中自然而然理解了“樹林”一詞．接著在優美的輕音樂中，引導學生想象小鳥在林中的快樂。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更精彩，煥發出生命的活力。

【作者單位：常州市武進弋小學江蘇213000】