立足農村實際,開展多樣性教學活動

《語文課程標準》就寫作教學提出了“貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”的要求。只要我們工作在農村的老師善于發掘，積極引導，把作文教學的課堂搬到廣闊的大自然．一定能使孩子們在認知自然的同時，寫出有農村特色的佳作。

一、領略自然風光，彰顯自然情懷。

農村的孩子，生于斯，長于斯，美如畫境的大自然是他們成長的搖籃。設計《美麗的四季》、《小河邊》、《田野上》等作文教學活動，帶孩子們把課堂搬出教室，擁抱自然：看油菜花、麥穗、稻谷遍地金黃；賞桃、李、杏、梨花開落英繽紛；聽百鳥的嘰嘰啾啾，深樹嗚唱；感樹林的幽深、靜謐……孩子們在自然的懷抱中，欣賞一幅幅美景，主動發現．感受自然的意蘊，記錄下在自然中涌出的思緒。多情的筆端流淌出生動、樸實的文字，對大自然、對家鄉的熱愛之情也在一次一次地漫溢、鋪展。孩子們在作文中寫道：“你可知道，小河邊，蘆葦的新芽是這樣的黃綠．嫩得如同娃娃的手指，不忍心碰可又忍不住要碰。它們那么嬌小，又是這樣旺盛、霸道地長滿整個河畔。”“秋天將落的梨葉，也是‘霜葉紅于二月花’的，美麗而不耀眼，如同一面而小小的旗幟，紫紅的、暗紅的、淺紅的，掛滿整個林子”……質樸的文字，寫出了自然的美，流淌出對自然的愛。擁抱自然，在大自然中陶冶情操，感受、描寫自然之美，這就是農村咀作文的優勢。

二、尋訪文物古跡，追溯悠悠歲月。

農村不僅風景秀麗，還有不少不曾被歷史風塵湮滅的人文占跡，銘記著一代又一代人拼搏奮斗的歷史。

比如蘇北農村。翻開厚重的古代史，人杰地炅的蘇北農村．曾產生多少英雄豪杰、仁人志士，裝點這塊土地歷史的天空，熠熠閃光，留下的文化遺產、遺跡構成這片土地繁富的人文景觀和寶貴的精神財富。施耐庵恣筆敘英雄傳奇的舊宅，建安七子之一陳琳的青冢，草書名家宋曹散落民間的手跡碑銘……如凝固的歌，千古傳唱；似不滅的魂，歷久彌新。組織參觀活動，讓孩子們看歷史遺跡，集祖輩口耳相傳的名人故事，查地方史志，寫下動情的文字，更深層次感受家鄉歷史的厚重。

蘇北農村的近代史，是一部火紅的革命史。淮海黃土埋忠骨，巍巍塔碑聳青云。彪炳千秋的軍事遺址，可歌可泣的英雄人物故事，烙著中華民族優秀兒女血灑疆場的悲壯。我們開展追溯革命歲月為主題的作文教學活動，讓孩子們認識這片火熱的土地，不忘先烈的遺志。我們帶領孩子們到綠樹環抱中的日軍防御工事遺址，看工事的構造，撫摸壁上的彈痕，走訪參加過戰斗的爺爺奶奶。孩子們似乎看到了當年新四軍戰士與工事里負隅頑抗的敵人斗智斗勇，浴血拼殺的場面。帶孩子們看今日原野，良田萬頃，碧波蕩漾，炊煙雜樹，幸福人家，回想昔日，這里是游擊隊打擊敵人的戰場。孩子們畫地形圖，聽游擊隊巧妙利用地形打擊敵人的故事，坐在紀念碑前，寫下自己對烈士們的緬懷……回憶過去，思將來，講述自己內心的感動，記錄油然而生的崇敬之情．孩子們更加珍惜今天來之不易的美好生活。

豐富厚重的人文古跡給予了農村學校良好的文化營養，鑄造了民族精神的骨架，更成為學生用文字贊美家鄉的觸發點。

三、置身草木之間，攜手動物伙伴。

相比城里的孩子．農村孩子對動植物的生長、收獲，感性認識豐富。日常所見，便是農、林、牧、漁等各類物產。城里孩子們的狀物類作文，常常局限于幾種。成長在農村的孩子則可以深入田間，親自觀察、接觸到渚多動植物，身臨其境地考查記錄它們的生長、習性、用途……孩子們寫的稻子不僅“在稻田里涌起金浪”，還有“一捆擱稻草被扎了頭，或騎在墻頭，或成群結隊站在路邊、門口，曬秋天太陽”的景象；大公雞不僅會打嗚，還“常常站在不太高的屋頂、草垛，被手中的長棍一趕，便撲棱棱像失事的飛機向下滑翔……”孩子們感受動植物的呼吸，在紙上寫下草木的真實身影，以及與動物同住的快樂真感。

四、感受農村發展，記錄時代變遷。

對于現代農村來說，時代的變遷，生活質量的提升，使孩子們感受到農村的變化，有必要帶領孩子們參觀現代化的鄉鎮企業、農民別墅小區，寫今日農村現代化的繁榮景象；訪問爺爺奶奶、父母的童年，翻老照片，了解農村的過去，抒發所得的感慨；讓孩子們們用大膽的充滿激情的想象，稚嫩的筆勾繪藍圖，寫下對未來農村的暢想。

五、體味鄉情親情，感悟勞動艱辛

農村的生活簡樸而忙碌，平淡而多彩。傳統的各種風俗禮儀，呈現這片土地獨特的風情，豐富著農村人的精神文化生活，歷久而不衰。紅白喜喪諸事的獨特氛圍，鄰里互贈互幫的溫情，雞犬相聞的瑣事……這生活中的場景，讓孩子們動情。春節紿村里人挨家挨戶拜年獲取糖果等禮品，元宵節炸麻串，立夏稱重、斗蛋，中秋擺果品敬月慶五谷豐登……令孩子們期盼、激動。所經歷的一幕幕，寫到紙上，自有濃濃的鄉情氤氳。

生產勞動，對生活在農村從小耳濡目染的孩子來說，并不陌生。讓孩子們在家長的指導下種植、栽培瓜果蔬菜，自己飼養家禽家畜，撈魚蝦，扣粽葉，協助父母從事田間生產，使鋤頭、掄鐮刀、摘棉花、打豆莢……在田邊地頭，展示勞動成果，演練勞動技能，開展勞動競賽，坐田埂上寫自己比賽的經過……在參與勞動中，孩子們寫下的勞動的感受，有農村互助生產的濃濃鄉情，有對父輩從事生產勞動的艱辛的體會，有掌握勞動技能的樂趣，這豈能是出門只見馬路高樓，進屋只能圍著家具家電轉的城里孩子所能感受到的。

農村是片廣闊的天地．只要善于發掘，立足農村實際，就可開展多樣性作文教學活動，培養孩子們寫作素養和能力。同學們的豐富生活，通過挖屈、提煉，一篇好作文就設計出來了。

【作者單位：鹽城市鹽都區龍岡小學江蘇224000】