交替進行講解\\示范和練習的藝術

體育教學中的講解法是教師用語言向學生說明教學任務、動作名稱、技術要領，指導學生掌握技術和鍛煉身體的方法。它是體育教學中最常用的語言形式，使用講解法，能充分發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內掌握較多的，有系統的知識，同時能在傳授體育知識技術的同時，有計劃。有目的地向學生進行思想品德教育，促進學生想象力、思維能力等各項能力的發展，著名生理學家巴甫洛夫曾經把語言看作是“最有力的和萬能的刺激物”。因此體育教學中的講解必須做到以下幾個方面：

1、講解精煉準確，富有邏輯性

體育教學中，各種動作的名稱、要領、方法都是建立在體育科學理論基礎上的，體育教師對這些內容的講解，也必須是在精心準備基礎上的正確的表達，講解內容的正確性是講解藝術性的前提，是講解的最基本要求。

體育教學的每一個教材，都包含非常復雜的技術原理和要領。然而運動技術的形成不同于一般文化知識的學習，它是建立復雜的、鏈鎖的、本體感受性的條件反射的過程．昕完了教師對技術要領的講解，學生對技術有了一個初步的概念，但還必須有各感受器官的作用，通過自己的親自練習，獲得“運動感受性體驗”。這一過程是運動技術學習過程特有的，是千言萬語不可能代替的。因此，體育教師應反復提煉，精心沒計，力求精講，將更多的時間留給學生練習。如有的老師將原地側向推鉛球的技術要領概括成“蹬、轉、抬、挺、推、撥”六個字作簡短分析，將排球雙手墊球用“一插、二夾、三提”三個詞表述等，都體現了精煉準確的要求，是教學實踐經驗的總結。精煉，并不是零散的，而是合乎邏輯，全面而成體系的，做到言簡意賅，教師的講解最終必須有利于學生的學習，因此講解時必須把握各項知識技術技能的內在聯系。

2、講解生動形象。富有感染性

教與學是師生感情統一和諧的交流過程，它不同于簡單的機械傳遞和接收，因為學生不是裝知識的容器，而是感情豐富的人，蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育能手必須有真正豐富的情感。”因此，教師的講解必須是有感情的，不僅要做到情美動人，意美動人，同時應做到悅耳動聽。要注意根據青少年學生的心理特征，研究講解內容合理的、學生樂于接受的表達方式，激發學生的學習興趣。如講跑的技術要領時，用“前腿弓，后腿繃”，學生聽起來通俗形象，如果換之以冗長的照本宣科地背誦技術要領，抽象呆板，效果顯然不行。

為了使講解達到生動形象的效果，可以運用“譬喻”或“情趣”等藝術手段。“譬喻”是用正確的事物來說明別人未知或知之不深的事物，如學生進行籃球滑步動作時，用“慢得象螃蟹”，而將有些后滑步動作不連慣的喻為“蝦子”，形象風趣，淺顯易懂。“情趣”則是相對“平淡枯燥”而言的。要觸發學生的興趣，教師就必須探討如何使講解富有情趣的藝術技巧，吸引學生的注意。如有教師在講“齊步走”的要求時說：“齊步走不是趕路，也不是逛公園”，用“趕路”和“逛公園”兩個與齊步走要求不符的極端動作，來襯托出“齊步走”需遵守一定的技術和要求。

3、講解深刻含蓄，富有啟發性

蘇武說過：“言有盡意無窮者，天下之至言也。”優秀的體育教師講解時不是“竹筒里倒豆子——一瀉無余”，把知識全盤捧給學生，而是向他們指出通往知識殿堂的道路和方法。教師的任務是引導學生獨立思考，主動發展，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。結合學生已有的知識和經驗，使用令人回味深刻有力的語言，給人以懸念，讓人去聯想，舉一反三，觸類旁通，發現啟開知識寶庫的鑰匙，從而體會學習的歡樂。在教學實踐中，教師可以用“設懸念”和“暗示”等藝術手法。講餌中巧設懸念，使學生疑竇頓生，促使其探索，然后“扣卡”一開．又會使學生產生“柳暗花明又一村”的感覺。如在講解“魚躍前滾翻”的技術要領時，教師并不提“魚躍”二字，而是先帶領大家回憶“前滾翻”的技術要領，然后問道：“假如現在要求前滾翻增加一定高度和遠度將變成什么呢?該怎樣完成這個動作呢?”使學生疑團迭障，急切地希望探研出答案。言語暗示好也有利于對學生施加心理影響的啟發性、藝術性，如講跳馬落地姿勢時．教師問：“能不能落地后站穩呢?怎樣姿態更美呢?”事實上這些答案都是肯定的．但這種暗示更有利于啟發學生思維，起到事半功倍的效果。

4、講解輕松活潑。富于幽默

體育教學是學生身心結合．教、學、練經常同步實施的過程。體育教師講解應為學生創造良好的學習氛圍，一板一眼的空洞說教只會使學生感到厭倦，而恰到好處地使用詼諧和幽默，形成張弛適度學習空氣，使學生感受到親切。輕松、愉悅，謙和．能縮短師生雙方感情的距離，振奮精神，激昂斗志，延緩疲勞，提高教學效率。

巧設幽默應是體育教師所掌握的教學藝術技巧之一。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的．也是第一位的助手是幽默。”前蘇聯教育家贊科夫也反對把課堂搞得單調乏味，“教師當教學機器，學生對教師冷眼相待，再好的方法也是沒有用的”。可見幽默對于提高質量的作用。

當然，體育教學中可有多種手段營造課堂氣氛，但沒有幽默活潑的講解，其余的手段就難以奏效。如在教廣播體操時．對于一些動作無力不規范的現象，教師可以用．“象跳笆蕾舞”比喻．配以形象的體態，妙趣橫生，較好地調節了氣氛．并起到糾正錯誤的效果。

5、講解時機恰當，富有節奏性

體育教學中的講解是有一定目的性的，所謂精講多練、既是體育教學的要求，也是其特點。精講，不僅指講解的內容要精煉，還包括這些內容在什么時機講。有些教師將講解、示范、練習等機械地定出一個順序，于是就把干巴巴的技術要領背上律一段，把講解當做一個任務，學生如聽“天書”，丈二和尚摸不著頭腦。

體育教學的講解、示范、練習等應根據教學任務和學生的特點交替進行．以此構成一卷節奏明快的課堂教學畫面。生動的講解深入人心，優美美的示范更直觀，學生練習生龍活虎。

【作者單位：揚州市邗江區實驗小學江蘇225129】