科學組織教學,打造高效課堂

在新課程標準的基本理念中，強調的是“自主、合作、探究”的教學組織方式，面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活多樣；突出學生主體，尊重個體差異，采用活動途徑；倡導體驗和參與；注重過程性評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道。教學組織形式所要解決的問題，就是要使每個學生真正置身其中，在與教師交往，與同學的交往中做到經驗共享、學會合作和發現自我。實踐證明，這樣的教學組織形式，才能更好地實現新課標的要求。

一、小學英語課堂教學中存在的低效現象

1、傳統的大班式統一教學組織形式中，教師關注不到每—個學生。

這是最為普遍的課堂組織形式，也仍然被我們學校廣泛運用。這種形式的局限性在于：學生的主體地位或獨立性受到—定的限制：對全體學生難以照顧個體差異：以教師為中心，不利于學生之間的信息交流。

2、課堂活動形式多樣，但學生參與面不廣。

教師的課堂教學重要的都分是教學交流，但交流分有效與無效。有的教師雖開展了許多課堂活動，但由于不綜合考慮學生的心智發展水平、原有的知識基礎等因素的制約。一味以不適合學生接受能力的方式向學生傳遞知識。課堂發言的學生局限在那么幾個。

3、小組合作效果不明顯，有些孩子基本開不了口。

由于學生詞匯量和交流能力的差異，當開始小組活動時，區別就出現在組與組之間或學生個體間。

4、課堂評價形式單一，無法激發孩子學習積極性。

一些教師對學生的評價幾乎無表揚，發言的孩子無論對錯，只是簡單的站起和坐下。時間一長，學生自然感到索然無味。

5、過度使用多媒體教學，忽略了教學重點和難點一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示：

實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語教堂教的飛躍；然而，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代的。

二、改善課堂教學組織形式，提高教學實效

1、采用任務型教學模式，組織好學生的課前預習。

任務型教學途徑(Task=based app／oach)指的是一種教學原則或理念而不是某種具體的教學方法(method)．任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學語言是交際的工具。在執行任務的過程中，每個學生都承擔一定的責任，學生要在老師的指導下，做好預習，準備語言交流的材料，讓學生一上課就處在主動狀態下。

2、通過電子繪本的運用，提高學生學習英語的積極性。英語學科的電子繪本大多側重子集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生，增強學生的視覺感官效果，較生動現象地展示教材中的語言素材，學生的視聽效果得到強化，起到了幫助學生理解文章內容的作用。但是，不容忽視的一個問題是：這些文章或對話素材在多媒體課件中的展示。僅僅是把文中情景和有聲語言展示給學生}它代替不了學生思維，代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交流的操練。我們還可以讓學生課后利用網絡搜索相關繪本，引導學生在網站上閱讀，在游戲等活動中學習和運用英語，指導學生建立繪本庫，將多媒體技術融入英語繪本教學中，在實踐中逐漸優化。

3、開展學生喜愛的課堂活動如自編chant和游戲。

在小學階段，游戲、故事等是孩子最喜愛的活動，在課堂適當安排自編的素材及環節，有利于學生更直接、更靈活掌握知識點。

4、突出情景對話和表演，吸引更多的學生參與課堂活動。

適當使用原聲英語音像在課堂教學中，讓孩子直觀了解英語語言環境和交際的規則。

在英語課堂教學中，原聲音像使得語言教學更加直觀，更加規范。實質性的作用是讓學生猶如置身于真實語言環境之中，使他們產生一種運用外語的真實需要和激情，并得到一些促進真實交流的幫助，從而更自覺地進行言語表達活動，也可能幫助學生更容易記}乙謠言材料。英語教學的目的，是要教會學生用所學語言知識進行真實交際，但往往卻乏真正目．的語交際的場合。多數是課堂上耳口相授，推理模擬，而原聲音像為學生制造了一種逼真盼目的的語言運用情境，使他們如身臨其境，并從中受到啟發，如外國人聲音、形象、文化、風格、口語交際中的表情、身勢、情境的復活。歷史事件的再現，童話故事人物的表演等，這些都是其他教學手段無能為力的。人教版PEP教材中每個單元有Story time環節，在課堂上通過多媒體展示原聲動畫，其中Zip和Zoom的故事既有連續性，又有趣味性，同時與各單元語法緊密聯系，深受學生喜愛。

原聲音像運用在課堂教學中改變了以往教師為中心的傳統教學模式，使學生成為教學過程的積極參與者。原聲音像如動畫片、英文歌曲的播放可增強語言情景的真實性，使學生不由啟主地擺脫被動受灌局面，積極落入教學活動中。新的課程標準要求學生在獨立思考的基礎上進行合作學習，強調教師、學生、內容、環境四個因素的整和，這四個因素持續交互，呈動態發展。筆者曾在閱讀課上播放動畫片(Alice Won-derland)(艾麗斯漫游奇境)、(Little Red Rid-ing Hahd》(小紅帽)《Heidi》(海蒂)等，這些學生孩提時代熟悉的故事通過原聲再現，使學生具有濃厚的興趣，興奮的思維，教師給予詞匯和語法的指導，并配合模仿表演，回答問題等活動，收到了非常實在的效果。

【作者單位：九江市長虹小學江西332000】