處處留心皆文章

當前，我們的作文教學存在著諸多問題，最基本的問題之一就是學生無話可說，無事可寫，無情可抒。所以如此，癥結在于我們的學生缺乏生活基礎，缺乏生活感受。沒有生活基礎，沒有生活體驗，文章哪來真情實感?作文之內容即生活之內容，作文教學即育人教育。生活是學會習作的前提，那么，我們的作文教學就應當努力向生活本色回歸。一句話，生活處處皆有文章。

走進生活讓學生從生活中尋找閃爍的習作“珍珠”

生活是人人都有的。如今的小學生，人人都有五彩繽紛的生活。而在習作時，有人文思泉涌，有人卻頭腦空空。其主要原因是他們之間觀察能力的差別。這就是說有了生活并不是就有了習作內容，這還有提高學生認識生活的問題。

觀察是學生獲取感性認識和積累習作素材的主要途徑。平時，我們老師可經常帶領學生走出教室，走出校園，走向大自然，走向社會，去觸發學生有意注意的興趣。學生在多角度的觀察過程中，逐步提高他們對周圍事物的觀察能力，使他們從現實生活中獵取一些細膩的習作素材。在學生觀察生活時，不要刻意指出一些束縛學生觀察活動的要求，不要人為設置精神枷鎖．學生才能無所顧忌地用自己喜歡的言語寫自己想說的話。只有精神上的自由和放松，才能有鮮活生動的題材和流暢真切的表達。

關注生活讓事物在學生腦海中留下值得回昧的痕跡

對學生來說，他們在自己的生活中未必都能有所感受。一個有遠見卓識的教師，應重視鼓勵學生關注社會生活，做到眼觀六路，耳聽八方?！把邸币嗫矗岸币诼?，聽電視節目，聽課文朗讀，聽民謠、諺語、笑話、相聲、快板、評書，聽商販巧舌如簧地推銷商品，昕導游娓娓動聽地講解名勝。通過這些途徑引導學生關注生活、認識生活。班長周逸秋寫的《當班長的“酸甜苦辣”》：

看到這個題目，你肯定在想：當班長每天威風凜凜地跟老師“巡邏”，就像是老師的尾巴。怎么會有“酸”、“苦”、“辣”呢?

和你講講吧。我這個當班長的小官，也有苦楚哇!那天，上課鈴“叮呤呤……”地響了。我喊“鈴聲停，教室靜!”連喊了幾次．同學們仍舊東張張、西望望，左跑跑、右顛顛。我氣得臉色蒼白，牙齒打顫。沒辦法，只能“等死”。一轉眼，老師夾著書走進教室，看到教室亂成一鍋粥，把書一把摔到講臺桌上，厲聲喊到：“同學們安靜!你們怎么回事?!班長干什么吃的?!”徐巖說：“是周逸秋不管班級!”惡人先告狀!聽到這番話，我臉上如活火燒，難過極了。老師說：“班長都不管理班級，要你何用?出來!”我的眼淚在眼圈里打轉，委屈極了。老師說我沒負起責任來，狠狠地訓了我一頓。我又苦又酸，眼淚像斷了線的珠子直往下落。

當然，有苦也有甜。老師讓我抱本子，我非常樂意。班級得紅旗，老師夸獎我，甜得我大嘴巴都閉不起來。

我希望我成為老師的得力助手!我希望我們班一直都是“優秀班級”!

如此多看、勤聽寫起作文來怎不左右逢源，言如波濤，風行水上?怎不視野開闊，別具風格?

感受生活讓學生用心靈體驗具有個性特征的生活

“生活中并不是沒有美，而是缺乏發現”這句話對于習作教學來說有著極其有益的啟示。我們的習作教學應給學生一雙善于發現的眼睛。作文與原生態的生活的最大區別，就是作文比生活多了一層理性的思考，當然這種思考是學生自己的思考，是以他們獨特的視角作出的思考。也就是說，作文不應該也不可能是原態生活的復制與刻錄。生活一旦寫成作文，自然已融入了學生自己的思考。學生不可能記錄生活的一切，當他拿起筆記錄的時候，自然會想到一個問題：我記錄生活中的什么?老師就要引導學生在觀察身邊的人、事、物時，用心體會，去粗取精。其實，這選擇的過程，就是一個思考的過程。生活中哪件事是有意義的?學生在觀察春雨時．立意于它給自然界帶來的變化，培養思維的敏捷性；學生在觀察蜘蛛織網的過程時，留心觀察蜘蛛織網的活動特點，培養思維的條理性；學生在觀察校園一景時，讓學生體會假山、花剛、雕塑的巧妙搭配給人帶來的美感，培養思維的整體性；學生在觀察橘子和橙子的異同時，培養思維的獨特性。這樣多角度、多方面地訓練，就能使學生在作文時能夠平中見奇，鮮活充盈。

積累生活讓學生多方挖掘豐厚的生活習作素材

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“作文這件事離不開生活．生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！庇纱丝梢?，生活的豐厚積累對于寫作來說實在是太重要了!“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笔聦嵣希魏稳硕疾豢赡苁卤毓H，事事都能親臨現實生活。因此，我們老師有時為了學生的習作，還要創設一些“模擬生活”，這種“克隆”生活能夠進一步豐富學生的生活視野。看圖作文就是很好的“克隆”生活。在教學《看圖作文》這一習作時，我先指導學生觀察圖畫，然后說說圖畫上的內容。在這一看和說的過程中，學生平日的生活得到再現，最后讓學生把看到和想像到的用話寫下來。

言為心聲，從生活中挖掘出來的素材．通過“筆”說出，就像從心里流瀉出來，自然而親切。

實踐證明，只有當學生走進了生活．他們的作文才能言之有物、言之有情、言之有趣。只要引導學生關注社會生活，拓寬他們的信息源泉，他們的生活體驗才能豐富多彩，也才能寫出取材于現實生活，具有真情實感的文章。因此，我們的習作教學應回歸生活本色，應將生活與作文緊密地聯系在一起，充分挖掘和利用生活資源，讓學生走進生活，感受生活，描述生活．那時我們就會發覺原來生活處處皆文章。

【作者單位：灌云實驗小學江蘇222200】